《捕鱼歌》课堂教学设计 教学内容 教学内容：花城版二年级上册第 7 单元《诗乐画舞（三）》 第 4 课时 ———《捕鱼歌》 授课对象：二年级学生 教学准备：多媒体、钢琴 教材分析 《捕鱼歌》是一首源自中国台湾的山地民谣，作为 “诗乐画舞（三）” 单元的收官唱歌课，歌曲深深植根于台湾独特的海洋文化，以质朴直白的语言描绘了渔民出海捕鱼的劳动场景，传递出 “不畏风浪、乐观向上、勤劳坚韧” 的劳动精神，更蕴含着台湾作为中国领土不可分割的一部分、两岸文化同根同源的深刻内涵，是进行音乐教育与家国情怀培养的优质载体。歌曲采用 1=C 调、2/4 拍，中速豪放地，情绪豪迈爽朗、充满力量感，曲式结构为一段体（4 个乐句），节奏型 “× × | × × ×× | × × | ×－ ‖” 贯穿全曲，与渔民划船、撒网的劳动节奏高度契合，具有鲜明的劳动号子特征。旋律简洁有力、起伏明快，以级进为主，附点音符与八分音符的组合形成独特的律动感，既模拟了海浪起伏的动态，又凸显了劳动的力量感，是培养学生节奏感知、艺术表现与文化认同的优质素材。 学情分析 二年级学生好奇心强、活泼好动，对海洋、捕鱼等生活场景充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力，能准确分辨豪迈、轻快等不同音乐情绪，可跟随简单节奏拍手、跺脚。在演唱方面，他们能自然发声并完整演唱简短歌曲，但气息控制较弱，对附点音符 “× ×” 与八分音符 “××” 的节奏组合把握不够精准，易出现 “节奏拖沓”“重音不突出” 的问题；对 “劳动号子” 的韵律感理解较浅，难以通过歌声传递出渔民的豪迈气势。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符，对 “一段体结构”“劳动节奏与音乐的关联” 等概念需具象化引导。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，对台湾的海洋文化与两岸同源的文化背景认知空白，需借助视频、道具、动作模拟等直观素材降低学习门槛，在 “演中学、唱中学” 中深化对歌曲的理解与情感表达。 教学目标 审美感知 感受《捕鱼歌》2/4 拍中速豪放地的情绪特点，辨别一段体（4 个乐句）的结构美感，体会附点音符与八分音符组合带来的劳动韵律，感知台湾民谣豪迈爽朗、充满力量的音乐风格，联想渔民出海捕鱼的生动画面。 体会歌曲中蕴含的劳动力量与乐观精神，提升对音乐节奏、旋律起伏的感知能力，培养对中国台湾民谣的审美兴趣。 艺术表现 能准确、流畅地演唱歌曲，做到音准基本正确、节奏稳定，熟练掌握核心节奏型 “× × | × × ×× | × × | ×－ ‖”，精准表现附点与八分音符的韵律，用豪迈、有力的声音传递歌曲的力量感。 能结合捕鱼劳动动作（划船、撒网、拉网）进行表演唱，做到 “唱 - 演” 同步，展现歌曲的劳动气息与豪迈情绪，提升艺术表现力。 能借助打击乐器为歌曲伴奏，或参与小组合作表演，增强艺术表现力与团队协作能力，大胆展现对捕鱼劳动的理解。 创意实践 能小组合作，为歌曲创编新的劳动相关歌词（如结合划船、收网的具体场景），保持核心节奏型与歌曲风格。 能设计贴合捕鱼劳动的肢体动作，或用打击乐器编配个性化伴奏（如铃鼓模拟海浪声，木鱼配合划船节奏），创意表达对歌曲的理解。 能利用简易道具（船桨、渔网）进行情景表演，还原捕鱼劳动场景，深化对歌曲的多维度感知。 文化理解 了解《捕鱼歌》作为中国台湾山地民谣的文化背景，知晓台湾的海洋文化与渔民的生活方式，明确台湾是中国不可分割的一部分，感受两岸文化同根同源的特点。 通过学唱与实践活动，体会渔民不畏风浪、勤劳乐观的劳动精神，增强对中国多元民俗文化的认同感与自豪感，树立民族团结与祖国统一的意识。 教学重难点 教学重点 掌握歌曲的旋律与歌词，准确演唱核心节奏型（附点 + 八分音符组合），感受 2/4 拍的劳动韵律与台 ... ...
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