【新教材】花城版音乐三年级上册第7单元《宝贝》课堂教学设计（表格版）

《宝贝》课堂教学设计 教学内容 教学内容：花城版音乐三年级上册第 7 单元《宝贝》 授课对象：三年级学生 教学准备：多媒体、钢琴 教材分析 《宝贝》源自印度尼西亚民歌，经吴国刘译词、淑芳配歌，采用 G 大调，节奏舒缓流畅，为一段体结构并带有重复乐句的抒情歌曲。歌曲旋律温柔优美，音域适中，歌词以母亲对宝贝的口吻诉说，传递出对亲人的牵挂与思念，以及对正义事业的支持。歌词中 “你爸爸正在过着动荡的生活，他参加游击队打击敌人” 既展现了特殊背景下的家国情怀，又蕴含着温暖的亲情表达。歌曲节奏以八分音符和四分音符为主，穿插少量附点节奏，难度适中，适合三年级学生通过学唱感受抒情歌曲的韵味，体会亲情与家国情怀的融合。 学情分析 三年级学生已具备初步的音乐基础，能够辨别简单的旋律情绪，掌握基本的节奏型（如四分音符、八分音符），具备一定的跟唱和模唱能力。他们好奇心强，对异国民歌、抒情类作品有一定的探索兴趣，且情感感知较为细腻，能够初步体会歌曲中的情感内涵。但该阶段学生对附点节奏的把控仍需加强，对歌曲背后的文化背景和情感深层意义理解较浅，需要通过具象化的教学手段和情境引导逐步深化。同时，三年级学生参与集体活动的积极性高，适合通过演唱、律动、小组合作等形式开展学习。 教学目标 审美感知 感受歌曲抒情、温柔的风格，体会旋律的流畅性与节奏的舒缓感，建立对异国抒情民歌的审美认知。 理解歌词中蕴含的亲情牵挂与家国情怀，感受歌曲温暖而坚定的情感基调。 艺术表现 能以温柔、真挚的情感演唱歌曲，做到音准基本准确、节奏稳定，吐字清晰。 能把握歌曲中重复乐句的情感递进，恰当处理 “5.3” 等附点节奏和延长音，表现出歌曲的抒情韵味。 能配合歌曲旋律，用轻柔的肢体律动或简易打击乐器伴奏，丰富演唱表现形式。 创意实践 能小组合作，为歌曲设计简单的情景表演或手势动作，表达对歌词的理解。 能尝试用轻声、圆润的发声方式演绎歌曲，探索不同的演唱表达形式。 文化理解 了解歌曲的起源（印度尼西亚民歌）及歌词所反映的特殊背景，知道民歌是不同文化情感的载体。 通过学唱歌曲，体会亲情的珍贵与为正义事业奋斗的坚定信念，培养感恩之心与家国情怀。 教学重难点 教学重点 用温柔真挚的情感演唱歌曲，准确把握抒情的风格与稳定的节奏，尤其是附点节奏的正确演唱。 教学难点 理解歌词背后的情感内涵，将亲情牵挂与家国情怀融入演唱中，同时准确处理重复乐句的情感递进。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 1. 提问：“同学们，当你们想念远方的亲人时，会用什么方式表达牵挂呢？” 引导学生分享自己的经历与感受。 2. 播放印度尼西亚风光短片，简要介绍该国文化与民歌特点，引出歌曲：“今天我们要学习一首来自印度尼西亚的民歌，它藏着一位母亲对宝贝的牵挂，也藏着一份坚定的信念，让我们一起来聆听《宝贝》。” 板书课题，带领学生齐读。 1. 积极分享自己想念亲人的经历与感受，融入情感氛围。 2. 观看短片，了解印度尼西亚文化，齐读课题，初步感知歌曲主题。 通过情感提问拉近与学生的距离，借助文化短片铺垫背景知识，自然引出歌曲，为情感体验奠定基础。 二、师生互动 走进音乐（1）——— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放歌曲音频，提问：“这首歌的情绪是怎样的？速度是快是慢？” 引导学生感受抒情、舒缓的特点。 2. 再次聆听：出示歌词，带领学生跟随音频轻声哼唱旋律，提问：“歌词里是谁对谁说话？说了什么内容？” 帮助学生理解歌词大意。 3. 节奏练习：出示节奏卡片（如 “X X X. XX -”），讲解附点节奏的特点，带领学生用 “da da da di da” 进行节奏模打，重点练习 “5.3” 对应的节奏。 1. 聆听音频，感受歌曲情绪与速度 ... ...