《唱脸谱》课堂教学设计 教学内容 教学内容：花城版三年级上册第 5 单元《童年趣事（二）》 第 3 课时 ———《唱脸谱》 授课对象：三年级学生 教学准备：多媒体、钢琴 教材分析 《唱脸谱》诞生于 1989 年，由阎肃作词、姚明谱曲、谢津首唱，是一首融合京剧元素与现代流行音乐的经典作品。彼时改革开放初期社会掀起 “京剧热”，创作者为传承京剧这一国粹，将京剧唱腔、节奏与现代音乐风格相结合，既保留了传统艺术的博大精深，又赋予作品时代感与传唱度，成为推动京剧艺术普及的重要载体。 歌曲采用降 B 宫调转降 E 宫调、4/4 拍、快板速度，为不再现的单二部曲式（A+B）。A 段为通俗歌曲形式，融入老北京方言，依字行腔，旋律轻松活泼，充满生活气息；B 段为分节歌形式，结构规整，前三个乐句各两小节，第四句 “黑脸的张飞叫喳喳” 通过节奏延伸和花脸拖腔扩充至八小节，将情绪推向高潮，凸显浓郁的京剧韵味。全曲通过鲜明的段落对比，生动展现了脸谱文化的独特魅力，兼具审美价值与文化传承意义。 学情分析 三年级学生活泼好动，对色彩鲜明、形式独特的京剧脸谱充满好奇，喜欢通过观看、模仿、表演等互动形式学习，参与音乐活动的热情较高。但该阶段学生注意力持续时间较短（约 15-20 分钟），需要多样化的教学手段维持学习兴趣；学生间音乐基础存在差异，对京剧唱腔、拖腔等专业元素接触较少，缺乏相关知识储备，演唱时难以把握京剧韵味。 学生对京剧的认知多源于影视片段，对脸谱色彩寓意、行当分类等文化知识了解较浅，需要通过具象化的素材（如图文、视频）帮助建立认知。此外，学生具备初步的模仿能力和团队协作意识，能够参与简单的创意表演，但对传统文化的理解较为表面，需教师引导深化，避免文化认知流于形式。 教学目标 审美感知 感受歌曲 4/4 拍明快的节奏特点和 “京剧 + 流行” 的融合风格，辨别 A、B 两段的旋律差异与情绪变化（A 段轻松活泼、B 段庄重浓郁）。 体会京剧唱腔的独特韵味，尤其是 B 段拖腔的悠长意境，建立对传统与现代融合音乐作品的审美认知。 艺术表现 能以自然、有韵味的声音演唱歌曲，做到音准基本正确、节奏稳定，准确把握 4/4 拍 “强弱次强弱” 的节拍韵律。 精准处理 B 段的拖腔和特殊节奏，模仿京剧咬字、行腔特点，展现歌曲的京剧韵味。 能结合 A、B 两段特点调整演唱状态，A 段轻松自然，B 段庄重饱满，配合简单京剧动作增强表现力。 创意实践 能小组合作，为歌曲创编简单的京剧动作（如亮相、手势），或用打击乐器（锣、鼓）为 B 段伴奏，强化京剧氛围。 能佩戴脸谱道具上台展示，通过演唱、动作、表情等综合形式表现对歌曲的理解。 文化理解 了解京剧脸谱的色彩寓意（如红脸忠义、黑脸正直）、行当分类（生、旦、净、丑）等知识，知道歌曲传承传统文化的创作意义。 感受京剧作为 “国粹” 的文化价值，体会传统艺术与现代音乐融合的创新魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感。 教学重难点 教学重点 学会演唱歌曲，掌握 4/4 拍节拍韵律，准确把握 B 段拖腔和特殊节奏的演唱。 了解京剧脸谱色彩寓意和行当特点，感受歌曲 “传统 + 现代” 的融合风格与文化内涵。 教学难点 精准演绎京剧唱腔的韵味，尤其是拖腔的悠长与咬字的独特性，避免 “流行化” 演唱。 深入理解脸谱文化与京剧艺术的内涵，将文化认知融入演唱与表演中，避免单纯的模仿与技巧练习。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 1. 播放京剧《霸王别姬》精彩片段，提问：“同学们，视频里演员的脸上有什么特别的装饰？他们的唱腔、动作和我们平时看到的表演有什么不同？” 2. 展示各类脸谱高清图片，介绍：“这些脸上的彩色图案叫做‘脸谱’，不同颜色、图案代表不同性格的人物，这是我们中国京 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
