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课件网) 2024统编版语文三年级上册 7* 听听，秋的声音 第一单元 a i T u j m i a N g 教学目标 1.认识“抖、振”等7个生字。 2.有感情地朗读课文，想象诗歌描绘的画面。理解课文并结合自己的生活经验，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。（教学重点、教学难点） 3.自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。（教学重点） 教学准备 风吹落叶、蟋蟀鸣叫等与秋天有关的音频，秋叶飘零的视频，多媒体课件、诗歌朗诵的配乐。 师：秋天，不仅有丰富的色彩，赋予大地美景，（出示图片）还有许多美妙的声音，你听（播放风吹落叶、蟋蟀鸣叫等声音）———这节课，让我们跟随一位诗人一起去听听秋的声音。 2.板书课题，学生齐读课题。（板书：听听，秋的声音） 注意：题目中有个逗号，我们怎样才能把题目读出韵味呢？（注意停顿） 3.引导回顾：上个单元学的哪篇文章也是略读课文？（《不懂就要问》）想一想当时我们是怎么学习的。 4.交流从《不懂就要问》一课中学到的略读课文的学习方法。 借助学习提示，自主学习、讨论交流。 【设计意图】略读课文的教学旨在培养学生的独立阅读能力。本课是三年级的第二篇略读课文，可以引导学生根据学习经验自主发现、总结略读课文的学习方法，并加以运用，提高阅读能力。 5.过渡：本篇课文是一首优美的现代诗，借助提示我们知道了学习方法———朗读和想象，今天我们就用这两种方法来学习这篇课文吧。 Ⅱ 初读“秋声”，整体感知 1.读通诗歌，学习生字。 （1）自由读诗歌，要求读准字音，读通诗句。遇到生字多读几遍。 （2）同桌互读，互查朗读情况。 （3）课件出示本课的生字和难理解的词语，指名朗读。 （4）随机指导读音：“掠”读四声；“振、吟”是前鼻音。 2.读出节奏，把握美感。 （1）诗歌都有独特的节奏与韵律。读出节奏韵律，才能感受到诗歌音乐式的美感。 （2）课件出示有划分节奏的诗句。 （3）学生再次练读，读出节奏。 3.感受诗歌写到的秋的声音。 （1）小组讨论：读完诗歌，你听到了秋天的什么声音呢？ 大树“唰唰”、蟋蟀“ ”、大雁的叮咛、秋风的歌吟。 （板书：听到 大树“唰唰” 蟋蟀“ ” 大雁的叮咛 秋风的歌吟） （2）引导：读到这些秋的声音，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？自己试着边读诗歌边想象画面，并说一说。 （3）启发：除了这些，你还能从课文中的哪些地方感受到秋的声音？ （4）引导学生通过“秋天的声音，在……”的句式推测出第五小节写的也是秋的声音，只是这些声音不是听到的，而是感受到的。（板书：感受到） 4.有些声音是能真正听到的，有些声音是要用心感受才能“听”到的。请你再回到诗中去倾听，看看还能听到什么？ 秋的声音在叶子里，在小花上，在农民伯伯的汗水里，在饱满的谷粒里…… （板书：叶子里、小花上、汗水里、谷粒里） 5.引导学生齐读诗歌，整体感知秋的声音。 【设计意图】在正确、流利地朗读课文的基础上，感知课文描绘出的秋天里的各种声音，从而感受秋天的特点。在学生提取了明显信息的基础上，通过问题启发学生思考，提取相对隐性的信息，使学习由浅入深，层层递进。 6.小结：学习诗歌时，应以读来促进感悟，想象画面。 Ⅲ 再读“秋声”，想象画面 1.诗中有这么多种声音，你最喜欢的是哪一种？多读几遍，想象画面，然后把画面内容分享给大家。 2.自由朗读、想象。同桌互说，全班交流。 （1）大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音。 ①引导学生通过“抖抖手臂”“道别”这两个词语，结合生活经验，想象一阵阵秋风吹过，黄叶离开大树飘落下来的情景，还可以想象一下黄叶会对大树说些什么。 ②播放秋叶飘零的视频，帮助学生把画面说清楚。 ③如果你是一片 ... ...
