2025-2026学年七年级下册《心理健康教育》（川教版） 第六课 真正的友谊 善交益友 教学设计

第六课 真正的友谊 善交益友 教学设计 学情分析 初中生对于人际关系的认识还比较表面化，他们喜欢与一些人交往，但是不知道对方为什么吸引自己，或者对方为什么喜欢自己。他们会与他人交恶，但很难解释清楚其中的缘由。其实，人际吸引虽然有很多技巧，但其中最关键的因素是人的个性品质。只有认识到这一点，注重培养自己乐观、友善、真诚等良好的个性特点，才能为自己赢得稳固而长久的友谊。 《中小学心理健康教育指导纲要》中对于交往的任务要求是“积极与教师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系 ”。朋友是我们人际关系的重要部分，但是什么样的朋友才是真正的朋友？本课通过一系列活动帮助学生认识什么是益友，怎么样拥有益友。 友谊是个体发展过程中重要的人际关系，尽管研究者对友谊的定义存在些许差异，但大都强调以下几个特征：友谊是两个个体之间相互作用的双向关系，而非简单的喜欢或依恋；友谊是一种较为持久稳定的关系；友谊是以信任为基础， 以亲密性支持为情感特征的关系。友谊可以为个体提供社会支持，满足其独特的心理需要。青少年时期的个体会设法摆脱父母的束缚，但由于自身能力的限制还不能够独立承担成人角色。此时，与好朋友的交往成为他们的避难所。大量研究发现，一个人在其青少年时期的友谊对其同伴关系、社会能力和社会适应能力等都有重要的影响。因此，研究青少年的友谊不仅有助于丰富青少年发展的理论，且对促进青少年的健康发展具有重要作用。 1.认知目标：知晓什么样的朋友是真正的朋友，了解交友原则。 2.情感目标：感受益友的重要性。 3.行为目标：能运用交友原则，在生活中交到真正的朋友。 重点：知晓什么样的朋友是真正的朋友，了解交友原则。 难点：能运用交友原则，在生活中交到真正的朋友。 课时：1 课时。 场地：心理活动室或教室。 课前准备：多媒体，活动单。 心灵困惑 设计意图：通过事例让学生认识到朋友之间的不良行为是很不利的。 教学步骤： 1.学生阅读故事。 2.教师提问：“小磊这样的哥们儿行为对吗？ ”学生分享，教师引导学生思考朋友之间的哪些行为是不对的。教师继续提问：“在你的成长经历中有没有这样的时刻？当时是什么情况？现在你怎么看待这样的行为？ ”通过引导学生发表对这类行为的看法，帮助学生认识到朋友之间一些行为是不可取的。 教师总结：首先，教师对教材中的案例进行总结，小磊这样哥们儿的做法给自己带来了严重的后果，可见朋友之间的有些行为会对我们产生不良影响。 注意事项：本环节学生在回顾自己的经历时，教师引导学生分享行为即可，不可进行人身攻击。 设计意图：通过判断让学生认识到朋友之间相处有些行为是益友的表现，有些行为是损友的表现。 教学步骤： 1.学生阅读并完成判断。教师给予提示，结合你以往的经验做出判断。 2.学生做完后，教师请部分学生分享题目是对还是错，并说明理由，或通过举手的方式在班上进行调查。 3.学生分享完后，教师可请同学继续补充自己认为朋友之间属于“损友 ”的行为。 教师总结：一个人所交的朋友对自己的身心发展乃至人生影响很大。俗话说：“欲知其人，先观其朋。”意思是想要知道你这个人的为人如何，就要先看你都和哪些人交往。“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”意思是和好人交朋友，就像走进装满兰花的房间，时间长了， 自己就不觉得香了，这是因为自己身上也沾上了香气；和坏人交朋友，就像走进卖咸鱼的商店，时间长了， 自己就不觉得臭了，这是因为自己身上也沾上了臭气。 注意事项：此部分教师应着重引导学生思考为什么这样的人就是益友或是损友，他们对自己的影响是什么。 设计意图： 旨在让学生明 ... ...