3小学科学二年级上册第三单元《用力以后》教学设计

苏教版二年级上册第三单元《用力以后》教学设计 核心概念 3.物质的运动与相互作用 跨学科概念 物质与能量 稳定与变化 单元结构 学习内容 3.1力是改变物体运动状态的原因 内容要求 知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。 单元目标 1.科学观念： （1）知道推力和拉力是生活中常见的力，能区分推和拉两种基本用力方式，了解力有大小和方向。 （2）认识到力可以使物体的形状发生改变（如橡皮筋被拉长、海绵被压扁），也可以改变物体的运动状态（如使静止的物体动起来、使运动的物体停下来或改变方向）。。 2.科学思维： （1）能在观察和操作中，比较推与拉的不同特点（如方向相反），以及力的大小、方向对物体变化的影响（如用力越大，物体形变越明显；方向不同，物体运动方向不同）。 （2）能根据物体的变化（形状改变或运动状态改变），简单分析其与力的关联，初步建立“力能产生效果”的逻辑认知。 3.探究实践： （1）能通过动手操作（如推桌子、拉绳子、捏橡皮泥、玩小车等），体验力的作用，并用语言或简单画图的方式描述观察到的现象（如“用力推，小车跑得远”“拉橡皮筋，它变长了”）。 （2）能在教师指导下，设计简单的对比实验（如用不同力度推同一辆小车），探究力的大小与物体变化的关系。 （3）能运用对力的认识，解决简单的实际问题（如想办法让滚动的小球停下来、用合适的力打开不易开的盒子） 4.态度责任： （1） 对探究“力”的现象产生兴趣，乐于参与动手操作和小组合作活动，积极分享自己的发现和感受。 （2）在实验和游戏中，能遵守安全规则，如实记录观察到的现象，尊重他人的想法。 （3）感受力在生活中的广泛应用（如推开门、刹车使车停下等），体会科学知识与日常生活的联系，增强对科学的好奇心。 学情分析 对于力的学习贯穿于整个小学阶段，在1～2年级，课标要求学生“知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变”。作为“力” 的启蒙课，本单元通过游戏、操作、体验等具身性的学习方式引导学生认识推力和拉力，体会推力和拉力的普遍存在，帮助低年学生形成关于力的初步概念。 学业要求 能举例说明力可以改变物体的形状，能根据效果区分推力和拉力。能通过动手操作，体验力对物体形状的改变；能在教师指导下操作简单的实验，在体验活动和动手操作中，能如实表达观察到的现象，具有对推力、拉力等现象的直觉兴趣。 教学策略 1. 生活化导入：从推门、拉书包等日常场景切入，结合橡皮筋、小车等实物，让学生直观感知力的存在。 2. 体验式探究：通过推拉游戏、捏橡皮泥、玩小车等活动，让学生在动手操作中感知力的大小、方向，以及力对物体形状和运动状态的影响。 3. 问题引导归纳：用“用力后物体有什么变化”等问题，引导学生对比总结力的作用效果，构建对力的系统认知。 4. 联系实际应用：结合“人”字形铁路等案例，设计家庭实践任务，让学生体会力在生活中的应用。 5. 安全与兴趣保障：强调操作安全，鼓励多样表达，保护学生探究热情。 学习评价 1. 下列哪个动作主要用到了推力？（ ） A. 拉窗帘 B. 推桌子 C. 提水桶 2. 用手捏橡皮泥，橡皮泥的形状发生了改变，这说明（ ）。 A. 橡皮泥很软 B. 力可以使物体的形状发生改变 C. 橡皮泥不好看 3. 要让静止的小车动起来，我们需要对小车（ ）。 A. 不用力 B. 施加力 C. 只看着它 4. 下列哪种情况能说明力可以改变物体的运动方向？（ ） A.用更大的力推小车，小车跑得更快 B. 踢足球时，足球改变了原来的运动方向 C. 拉绳子，绳子被拉长了 5. 拔河比赛中，双方用力拉绳子，绳子向用力大的一方移动，这说明力有（ ）。 A. 方向 B. 大小 C. 颜色 课时安排 3课时 《推和拉》教学设计 第1课时 核心概念：3.物质的运动与相互作 ... ...