第四单元《古为今用的“中华图腾”》单元教学设计（表格式）2025-2026学年人美版初中美术八年级上册

教材选择 人美版初中《美术》八年级上学期第四单元 单元主题 古为今用的“中华图腾” 大观念 （大概念） "中华图腾"是凝结民族精神的文化符号，通过图形创意与视觉识别系统（VI）可以实现传统元素的现代设计转化。 基本问题 如何从中华文明中提炼民族符号，并将其与现代设计相结合，进行创意实践，弘扬中华优秀传统文化？ 单元目标 知道(K)： 能知道中华文化中的民族符号来源于历史文化遗产。 能知道视觉识别系统由基础要素系统和应用要素系统组成。在视觉识别系统中，最基础的要素就是标志。 能做(D)： 能从文物、遗迹等各类历史文化遗产中提取图案、图形和纹样进行标志设计。 能根据标志设计的各项原则及视觉识别系统的概念进行标志设计、视觉识别系统设计。 理解(U)： 能理解民族符号是展示民族精神和审美情趣的窗口。 能理解从视觉传达的层面探索民族符号的现代应用有助于弘扬中华优秀传统文化。 单元学习重难点 教学重点： 能够从文物、建筑、民间工艺品等历史文化遗产中，提取具有代表性的图案、纹样，归纳出中华图腾。 掌握图形创意的基本方法，例如正负图形、置入图形、同构图形和异影图形，并进行实践应用。 了解视觉识别系统的概念和设计原则，运用民族符号进行标志设计，并进行应用设计。 教学难点： 深入理解中国传统文化有深入的了解，掌握中国传统文化的核心精神和文化内涵。 能够运用美术基础和创意思维，将抽象的文化元素转化为具象的视觉符号。 将标志、字体、图形、包装、标准色、辅助色等元素进行系统化的设计，并确保其风格统一和易于识别 单元评价要点 ●能够识别并提取中华传统文化中的代表性图案、纹样，并能归纳出中华图腾。 ●能够运用图形创意的基本方法进行设计，并能够将民族符号与现代设计相结合，创作出具有创意的视觉作品。 ●能够理解视觉识别系统的概念和设计原则，并能够运用民族符号进行标志设计和应用设计，例如设计城市标志、文创产品等。 单元作业 单元作业：校园图腾设计 学生将在两节课后逐步学会民族符号在视觉传达层面的运用，第一课的产出作品直接成为第二课设计素材，形成「提取→应用」的完整闭环。 第一课：提取「民族图腾元素」 任务：借助学到的图形构成方法，从历史文化遗产中提炼民族符号，展开图形创意联想，以手绘的形式完成设计一件融合了民族色彩的现代视觉图像。 输出：民族视觉图像。 第二课：设计「校园民族标志」 任务：根据所给资料，参考中国传统颜色构思一款同时包含（上节课所设计的）中华传统文化元素和校园文化特色的产品，并为之设计一个标志，并在旁边标注标准色、辅助色及辅助图形。 输出：校园民族设计的基础系统与应用系统。 学情分析 八年级学生具备一定的传统符号认知基础，处于民族认同感快速发展但批判思维待引导的阶段，对具象化、故事性的神话传说兴趣显著，但对图腾背后“天人合一”的哲学体系及纹样演变等缺乏系统性理解。他们具备一定的图像解读能力和手工制作技能，能够进行简单的图腾元素提取与平面重组，但在深度解析图腾符号的原始宗教内涵、把握纹样抽象化过程中的审美范式升级存在认知鸿沟。 因此，针对符号理解表层化、文化转译能力薄弱的学情，在教学设计上可以通过利用图片、视频等多媒体资源，展示不同纹样在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。此外，此年龄段学生乐于参与课堂活动，但需要教师引导才能集中注意力并深入思考，学习方式较为被动，需要教师提供更多实践机会和鼓励，才能激发其主动学习和探究的兴趣。 单元设计思路 本单元以“古为今用的“中华图腾””为主题，设计受聘为校园文化实习设计师的双课时递进式情境，紧扣教材实践要求，通过两节课层层递进的学习活动，帮助学生理解、感知并民族符号在视觉传达层面的运用。 ... ...