/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 接力版（2024）小学一年级上册《男儿第一志气高》教学设计 学科 音乐 年级 一年级 课型 唱游、表演 学期 上学期 课题 《男儿第一志气高》 课时 1课时 课标要求 情感与兴趣：用坚定、神气的声音演唱歌曲，感受歌曲所表现的“男儿志气高”的豪迈气概和军人精神，体验进行曲风格音乐的雄壮有力。过程与方法：通过聆听、节奏游戏、声势律动、队列行进和打击乐器伴奏等方式，学会演唱歌曲并参与表演。知识与技能：能用自然、有气势的声音演唱歌曲；能感受并初步表现2/4拍的强弱规律；能进行简单的队列表演。 教材分析 内容与结构：主题鲜明：隶属于“三、音乐的奥秘·强弱”单元，核心内容是学唱歌曲《男儿第一志气高》，重点在于感受和表现2/4拍的强弱规律及进行曲风格。要素清晰：教材提供了完整的歌谱（1=F, 2/4拍，中速稍快）、词曲作者信息（沈心工），并明确了“强弱”的知识点。活动明确：教材设计了三个层次的学习活动：① 拍一拍，感受强弱规律；② 唱一唱，表现歌曲气势；③ 进行队列表演。活动指令清晰，配有图示。音乐与内容特点：音乐特点：2/4拍，进行曲风格，节奏鲜明，旋律铿锵有力，适合踏步和队列表演。价值导向：歌词“男儿第一志气高”传递了阳刚、守纪、积极向上的价值观念。插图辅助：操练、奔跑的儿童形象，直观地提示了队列表演和律动形式。教学价值：知识认知价值：是学生感受2/4拍强弱规律、体验进行曲风格的典型教材。能力培养价值：在唱、拍、演中培养学生的节奏感、歌唱表现力和身体协调性。品格塑造价值：蕴含了纪律、团队精神和阳刚之气的教育元素。 学情分析 认知基础：一年级学生对“军人”、“操练”有初步的正面印象，易于产生模仿和表现欲。他们活泼好动，对节奏鲜明的音乐和身体律动感兴趣。学习优势：歌曲的进行曲风格和“操练”情境能有效激发学生的参与热情。拍手、踏步等活动符合其年龄特点。潜在难点：在队列表演中，边唱边做动作并保持节奏稳定，对协调性有一定要求。演唱时如何用声音表现“气势”，需要具体指导。在集体活动中，需要较强的规则意识和协作能力。 核心素养目标 审美感知：能感受歌曲《男儿第一志气高》坚定、神气的情绪，感知其2/4拍进行曲风格的强弱规律，体验音乐所表现的昂扬向上的精神气质。艺术表现：能用自然、有气势的声音演唱歌曲；能通过拍手、踏步等身体律动感受和表现音乐的强弱规律；能参与简单的队列表演。创意实践：能够根据对歌曲的理解，即兴创编简单的队列动作或造型，表现“小军人”的形象。文化理解：通过学唱和表演，感受歌曲所表达的阳刚、守纪、向上的精神风貌，萌发对积极健康品格的认同。 教学重点 用坚定、神气的声音演唱歌曲，感受并表现2/4拍的强弱规律。 教学难点 在歌唱和队列行进中保持稳定的节奏感，并能表现出歌曲的豪迈气势。 课前准备 PPT课件、歌曲音频/钢琴、打击乐器（小军鼓、镲）、小红旗。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师语言“小朋友们，你们好！看，谁来啦？（指向小军人）今天，音乐课要变成一个小小练兵场，我们都要学做神气的小军人，唱一首志气高昂的歌！” 被标题和画面吸引，产生兴趣 利用教材意境，创设“小小练兵场”的情境，快速激发学生的角色感和学习兴趣。 探究新知 第一部分：情境导入，激发志气1.小军人的形象教师语言：“这些小军人给你什么样的感觉？（神气、精神、有力量）我们也要像他们一样，站如松，坐如钟，唱歌也要有精神！”2.初次聆听，感受情绪与节奏教师语言： “让我们挺直小背，安静地听这首《男儿第一志气高》。想一想：歌曲的情绪是优美的还是神气的？它的节奏听起来像什么？（走路、踏步）”3.感受与交流教师语言：“歌曲听完 ... ...
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