/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 课题名称 6.21.2 生物进化的证据 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 本节是生物进化理论的核心支撑章节，通过化石证据（马进化序列、澄江动物群）和其他证据（比较解剖学、分子生物学等）揭示生物演化的科学事实，为学生理解“自然选择学说”奠定实证基础，同时培养科学思维与证据意识。 2、教学分析 知识结构： 化石证据（地层年代序列→马进化序列→澄江化石意义） 其他证据（同源器官→胚胎发育相似性→分子生物学证据） 技能培养：分析化石图谱、比较解剖结构、解读分子数据。 3、教学重点难点 教学重点： 化石证据的核心地位；同源器官的概念及意义。 教学难点： 理解分子生物学证据（如蛋白质序列比较）；澄江化石对“寒武纪生命大爆发”的解释。 学情分析 八年级学生了解遗传基本概念（DNA、基因），对进化有生活化认知（如“人从猿进化”），但缺乏系统证据支撑。抽象思维能力待提升，需依托可视化材料（化石图片、动画）；对分子证据的理解存在障碍。容易误将生物进化理解为“线性进步”；难以区分“同源器官”与“同功器官”。 学习目标 生命观念：认同生物进化论，建立生物与环境协同演化的辩证观。 科学探究：学会分析化石图谱、对比生物结构、解读分子数据的方法。 科学思维：通过证据链（化石→解剖→分子）形成归纳与演绎能力；批判性分析“共同祖先”假说。 社会责任：认识化石保护的科研价值，树立科学实证精神，反对神创论等伪科学观点。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 能列举三类生物进化证据（化石、解剖学、分子生物学）。 2 解释始祖马→现代马的演化趋势（体型增大、多趾→单趾）。 3 说明同源器官的概念（如鸡翅、鼠前肢、人手、鱼鳍的骨骼同源性）。 科学探究 基于马的化石序列图，归纳其形态演化规律。 科学态度 认同生物进化是科学理论，其结论需经多领域证据验证。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 主线：创设“侦探破案”情境（寻找生物演化的线索），分阶段解锁三类“证据档案”。 策略： 化石证据：采用“时空隧道”地层模型 + 马进化动态图谱 + 澄江化石VR展示； 其他证据：设计“找亲戚”活动（解剖结构拼图、DNA序列比对游戏）； 难点突破：用动画演示“同源器官分化”过程；用氨基酸序列彩条图类比分子钟。 教学流程 情境导入：渡渡鸟灭绝之谜→任务一：化石证据解密→任务二：生物解剖“寻亲记”→任务三：分子生物“密码本” →结论建构：生物进化的证据链条→课堂小结→分层作业发布 学习活动设计 创设问题情境，引入新课 教师活动 学生活动 学习评价 展示渡渡鸟复原图及化石，提问：“如何证明渡渡鸟曾存在并灭绝？科学家如何研究已灭绝的生物？” 联想考古发现，列举证据（化石、骨骼等）。 学生能否关联化石与生物演化信息。 设计意图：引发对“证据”的关注，切入课题。 任务一：化石证据解密 教师活动 学生活动 学习评价 活动1：马是如何进化的？ 展示不同地质年代（5500万年前→现代）的马化石前肢骨模型图（动态演化图）。 引导讨论：足趾数量、体型、牙齿结构的演变趋势及环境动因（草原扩张→奔跑适应） 活动2：澄江化石———改写进化史的发现。 播放澄江化石发掘纪录片片段（3min），强 ... ...
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