【新教材核心素养】苏科版生物八下17.2《传染病的预防 第1课时》（导学案）含答案

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 17.2.1 传染病的预防（导学案） 1.掌握传染病“由病原体引起、具传染性和流行性”的核心定义；能准确列举细菌、病毒、寄生虫、真菌四类病原体对应的传染病实例；理解并举例说明传染病流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群）及其相互关系。 2.明确“模拟病原体的传播”实验的原理、操作步骤，能通过实验现象分析病原体的传播过程，提升观察、分析与归纳能力；结合生活实际辨析不同传染病的传播途径，培养解决实际问题的能力。 3.认识传染病对人类健康的严重危害，树立预防传染病的意识，养成良好的卫生习惯；体会科学实验在探究生物问题中的作用，激发生物学学习兴趣。 【学习重点】 1.传染病的定义及“传染性、流行性”两大特点；细菌、病毒、寄生虫、真菌四类病原体对应的传染病实例。 2.传染病流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群）的概念及相互关系。 【学习难点】 1.“模拟病原体的传播”实验的分析与迁移应用，从实验现象推导实际传染病的传播过程。 2.结合生活实例辨析不同传染病的传播途径，理解传染病传播的共同特点。 1.回顾生活中常见的疾病，区分哪些可能是传染病，尝试说出判断依据。 2.思考：为什么有些疾病会在人群中快速传播，而有些疾病却不会？ 3.传染病是由病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病，其主要特点是传染性和流行性。 4.引发传染病的病原体主要分为四类，分别是细菌、病毒、寄生虫、真菌。 5.传染病流行必须同时具备三个基本环节，即传染源、传播途径、易感人群。 活动一：辨析传染病与非传染病 1.结合下列表格中的疾病，分组讨论并判断是否为传染病，说明理由： 疾病名称 是否为传染病 理由 流感 是 由流感病毒引起，能在人与人之间传播，具有传染性和流行性 近视眼 否 因眼球结构异常导致，不具备传染性和流行性，属于非传染病 肺结核 是 由结核杆菌引起，可通过飞沫传播，具有传染性和流行性 贫血 否 多因血液中红细胞或血红蛋白含量不足导致，无传染性，属于非传染病 手足口病 是 由肠道病毒引起，可通过接触、飞沫传播，具有传染性和流行性 龋齿 否 因牙齿被细菌侵蚀导致，不具备在人群中广泛传播的特性，属于非传染病 2.小组总结：传染病与非传染病的核心区别是是否由病原体引起、是否具有传染性和流行性，传染病的两大基本特点是传染性和流行性。 活动二：探究病原体的类型及对应传染病 结合教材实例，完成下表： 病原体类型 常见传染病实例 细菌 肺结核、细菌性痢疾、猩红热 病毒 流行性感冒、水痘、艾滋病、乙型肝炎 寄生虫 蛔虫病、血吸虫病、疟疾 真菌 手足癣、体癣、股癣 讨论：不同类型的病原体引发的传染病，在传播方式或流行季节上是否存在差异？试举例说明。 活动三：实验探究———模拟病原体的传播 实验操作：按照以下步骤完成实验，记录实验现象： 步骤1：在烧杯中加入适量淀粉或面粉，加少量清水搅拌均匀，制成淀粉糊。 步骤2：全班同学右手戴一次性手套，任选1位同学，将淀粉糊涂在其手套上，该同学与34位同学右手相握，握过手的同学再与另外34位同学相握，依次传递。 步骤3：每位握过手的同学用棉签蘸取碘液涂抹在手套上，观察手套颜色变化。 实验分析： 实验中，淀粉模拟的是病原体，碘液涂抹后变蓝的现象说明淀粉（模拟的病原体）已通过握手传播到其他同学的手套上。 这个实验如何模拟了病原体在人群中的传播？请用流程图表示传播过程。 初始带淀粉同学→与 3~4 位同学握手（传播病原体）→被握手同学再与其他同学握手（进一步传播）→碘液检测显示多同学手套变蓝（病原体扩散） 迁移应用：结合实验现象，思考实际生活中，通过接触传播的传染病（如红眼病）是如何在人群中扩散的？ 活动四： ... ...