【新教材核心素养】16.2 人体的感觉 第2课时（导学案）含答案 -新苏科版生物八年级上册

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 16.2.2 人体的感觉（导学案） 1.阐明视觉的形成过程，掌握光线在眼球内的传导路径及神经冲动的传递过程。 2.理解眼球成像原理，明确晶状体的调节作用与物像形成的关系。 3.认识近视的成因、危害及矫正方法，树立保护视力的意识，养成科学用眼习惯。 4.通过模拟眼球成像实验，培养动手操作、分析实验现象和归纳结论的能力，形成实事求是的科学精神。 【学习重点】 1.视觉的形成过程（光线传导、神经冲动传递及大脑处理）。 2.眼球成像原理及晶状体的调节作用。 3.近视的成因与矫正方法。 【学习难点】 1.结合模拟实验，理解晶状体凸度变化对物像形成的影响。 2.区分近视与正视眼的结构差异，解释近视矫正的原理。 1.回顾眼球的结构，写出与光线折射和成像相关的结构：角膜、晶状体、玻璃体、视网膜、玻璃体、视网膜。 2.光线进入眼球后，最终在视网膜上形成物像，该结构上的感光细胞能将光刺激转化为神经冲动，通过视神经传递到大脑皮层的视觉中枢，形成视觉。 3.看近处物体时，睫状肌收缩，晶状体凸度变大；看远处物体时，睫状肌舒张，晶状体凸度变小，这一调节保证了物像能清晰落在视网膜上。 4.近视的成因主要是眼球前后径过长，或晶状体凸度变大，导致物像落在视网膜后面，需佩戴凹透镜矫正。 活动一：模拟眼球成像实验，理解成像原理 实验准备：用水透镜模拟晶状体，光屏模拟视网膜，光源模拟外界物体。 实验操作： 调节光源与水透镜的距离（模拟物体远近变化），观察光屏上物像的清晰度； 改变水透镜的凸度（推动注射器），记录物像清晰时水透镜的状态。 实验记录： 光源位置 水透镜形状 物像清晰度 近处 更凸 清晰 远处 更扁 清晰 分析与结论：眼球成像时，通过晶状体的凸度调节，使不同距离的物体都能在视网膜上形成清晰的物像，这体现了“结构与功能相适应”的特点。 活动二：梳理视觉形成过程 小组讨论：结合眼球结构和实验结果，推导视觉形成的完整路径： 外界物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→感光细胞产生神经冲动→视神经→大脑皮层视觉中枢→形成视觉。 案例分析：某同学视网膜受损后视力下降，结合上述路径，解释其原因：视网膜是感光细胞所在部位，受损后无法将光刺激转化为神经冲动，神经冲动无法传递至大脑，导致视觉形成受阻。 活动三：探究近视的成因与保护视力 对比分析：结合示意图，比较近视与正视眼的结构差异： 结构 正视眼 近视眼 眼球前后径 正常（约24mm） 过长 晶状体凸度 可正常调节 过大（调节异常） 物像落点 视网膜上 视网膜前方 讨论： 青少年近视的常见诱因有哪些？（提示：长时间用电子产品、读写姿势不当等） 长时间用电子产品、读写姿势不当等 如何科学预防近视？（至少列举3点） 少玩手机，增加户外活动，不在暗处看书等 总结：近视可通过佩戴凹透镜矫正，其原理是通过凹透镜的发散作用，使物像后移到视网膜上。 1．在模拟眼球成像的实验中，白纸板和双凸透镜分别相当于（　　） A．角膜和晶状体 B．视网膜和晶状体 C．视网膜和玻璃体 D．晶状体和视网膜 【答案】B 【分析】在模拟眼球成像的实验中，双凸透镜模拟晶状体的折射功能，白纸板模拟视网膜的成像作用。 【详解】A．角膜是光线进入眼球的初始结构，实验中未直接模拟，且白纸板对应视网膜，故A不符合题意。 B．白纸板接收成像，相当于视网膜；双凸透镜调节光线折射，相当于晶状体，故B符合题意。 C．玻璃体是眼球内的透明胶状物，实验中双凸透镜对应晶状体而非玻璃体，故C不符合题意。 D．晶状体和视网膜顺序颠倒，双凸透镜应模拟晶状体，白纸板模拟视网膜，故D不符合题意。 故选B。 2．在跨学科实践活动中，老师带领同学们制作了如下图所示眼球结构模型（注：向内推 ... ...