第三章 3.3 海陆的变迁（教学设计）2025-2026学年度初中地理人教版（2024）七年级上册

人教版七年级上册教学设计 课题 第三章第三节《海陆的变迁》 课型 新授课 教学方法 情境教学法、实验探究法、小组合作法、多媒体演示法 教材 人教版初中地理 课标要求 结合实例，说明海洋和陆地处于不断地运动变化之中。 说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。 素养目标 1. 人地协调观：通过分析人类活动对海陆变迁的影响，理解人与自然相互作用的关系，树立顺应自然规律、合理开发资源的意识。 2. 综合思维：结合地壳运动、海平面升降、人类活动等多要素，综合分析海陆变迁的原因与结果，培养多维度思考能力。 3. 区域认知：通过观察六大板块分布图、火山地震带分布图，认识不同区域地理现象的差异性，理解板块运动对区域地貌的影响。 4. 地理实践力：通过实验模拟、地图分析等活动，提升地理观察、操作与问题解决能力。 教材分析 本节课选自人教版七年级上册第三章第三节，是帮助学生理解地表动态变化的核心内容。教材以“沧海桑田”的成语故事为切入点，通过喜马拉雅山脉的海洋化石、海底古河道遗迹等直观案例，引导学生观察自然界的“变化痕迹”，再以魏格纳发现大陆轮廓吻合的科学故事，引出大陆漂移学说，最后用板块构造理论解释火山、地震的分布规律。内容贴近生活，实验活动简单易操作，符合初中生从具体到抽象的认知特点。 学情分析 七年级学生好奇心强，对“地球如何变化”这类话题兴趣浓厚，但空间想象能力较弱，难以理解抽象的板块运动。学生已掌握基本的读图技能，能说出火山、地震等地理现象，但容易将原因简单归为“地壳运动”，忽略海平面升降、人类活动（如填海造陆）的叠加影响。此外，学生对“人与自然关系”的理解较浅，可能认为“人类可以随意改变地表”。教学中需用生活化语言解释概念，通过实验和案例增强直观感受，同时引导学生讨论“围海造陆的利弊”，培养保护环境的意识。 教学重难点 1.教学重点：海陆变迁的原因；大陆漂移学说与板块构造学说的核心观点。 2.教学难点：运用板块运动学说解释火山地震分布、山脉形成等地理现象。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 新课导入 【情境导入】沧海桑田 播放视频《麻姑的传说》，讲述东晋时期仙女麻姑三次目睹“东海变桑田”的故事。 教师进行问题引导： 麻姑看到的“东海变桑田”可能反映了什么地理现象？ 2. 这样的变化在今天是否还在发生？人类活动是否也在加速这种变迁？ 3. 你是否听说过或见过类似“海变陆、陆变海”的真实事例？ 以成语故事创设情境，激发学生兴趣，引发对“海陆变迁”现象的初步思考，为后续学习奠定情感与认知基础。 新课讲授 活动探究 一、寻找“沧海桑田”的现代证据 教师：麻姑的故事告诉我们，海陆变迁并非神话，而是真实发生的地理过程。现在，让我们像地理侦探一样，寻找现实中“沧海桑田”的证据。 展示课本上的三组图片（喜马拉雅山脉海洋生物化石、我国东部海底古河道遗迹、荷兰围海造陆工程），引导学生分析： 1. 这些现象与麻姑所见有哪些相似之处？ 2. 它们分别说明了哪些导致海陆变迁的原因？ 小组讨论： （1）喜马拉雅山脉的化石说明什么？（地壳运动） （2）东部海底的古河道遗迹反映了什么？（海平面升降）（3）荷兰围海造陆体现了什么？（人类活动也能造成海陆变迁） 教师总结：正如麻姑所见证的，海陆变迁是地壳运动、海平面变化与人类活动共同作用的结果，是一个持续不断的过程。其中，地球自然的变化是引起海陆变迁的主要原因，人类活动只能局部小规模地影响海陆变迁。 二、大陆漂移说 教师：年轻的气象学家魏格纳，观察世界地图，提出疑问：“大西洋两岸的轮廓为何如此吻合？” 资料分析：寻找魏格纳的证据。 总结：（1）轮廓相吻合； 古老地层的相似性； （3） ... ...