第十课 兴趣指引，“职”等你来 教学设计--2025-2026学年九年级下册《心理健康教育》（川教版）

第十课 兴趣指引，“职”等你来 教学设计 课程背景 九年级学生马上面临人生的第一次较为重大的抉择———升入普通高中、读中等职业学校还是就业。鉴于初中生的价值观并没有完全形成，潜在的能力很多，尽早对初中生进行职业规划教育有利于其树立正确的价值观。同时，职业对能力、学历等的要求也会促进学生在学习方面更加积极向上。但九年级学生普遍社会阅历不足，对各类职业的认知存在明显的片面性与局限性，在选择职业时需要借助现有优势与资源进行初步筛选和评估。而要想更好地从事一份职业并从中获得自我实现和人生价值，则需要有充足的动力予以维系，在积极的情绪状态中应对职业生涯中的各种挑战。因此，帮助学生认识自身的职业兴趣，找到职业规划的出发点和落脚点是必不可少的。 设计意图 《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》指出，初中心理健康教育的内容包括： “把握升学选择的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标。”其中，树立早期职业发展目标要求学生必须了解职业，以兴趣为立足点，为未来自己的社会适应与自我成长奠定良好的基础。本主题设计便是围绕这一要求展开的。 本主题的教学设计先以案例为引入，对比不同学生在职业选择中的不同状态，启发学生思考影响择业的重要因素，看到兴趣对职业选择以及帮助克服前进道路上的困难时所起到的重要作用。然后通过张衡的事例进一步帮助学生体悟兴趣对于个人成长成才的意义，借此以问答形式让学生进行个人兴趣的探索，并利用霍兰德职业兴趣岛测验帮助学生寻找适合自身的未来职业。接着，教师给学生分享加拿大职业分类词典中各种兴趣类型的特征与相应的职业，以进一步增强学生对自我的认识，对自身兴趣与相关职业做到心中有数。最后，教师鼓励学生在以兴趣为导向锁定职业后对相关领域进行深入的调研，增进对职业的了解的同时激发学生的学习动机，以更好地实现人职匹配。 理论背景 美国约翰 霍普金斯大学心理学教授、著名的职业指导专家约翰 霍兰德提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论，认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、偷快地从事该职业。 1959 年，霍兰德以自己的职业咨询经验为基础，提出了一种关于职业选择的人格类型理论，这是一种在特质———因素理论基础上发展起来的人格与职业类型相匹配的理论。在人格和职业的关系方面，霍兰德提出了一系列假设：在现实的文化中，可以将人的人格分为六种类型：实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型与传统型。每一特定类型人格的人，便会对相应职业类型中的工作或学习感兴趣；环境也可区分为上述六种类型；人们寻求能充分施展其能力与价值观的职业环境；个人的行为取决于个体的人格和所处的环境特征之间的相互作用。 在上述理论假设的基础上，霍兰德提出了人格类型与职业类型模式。不同类型人格的人需要不同的生活或工作环境，例如实际型的人需要实际型的环境或职业，因为这种环境或职业才能给予其所需要的机会与奖励，这种情况即称为和谐。类型与环境不和谐，则该环境或职业无法提供个人的能力与兴趣所需的机会与奖励。 人格类型理论的实质在于择业者的人格特点与职业类型的适应。根据霍兰德的人格类型理论，在职业决策中最理想的是个体能够找到与其人格类型重合的职业环境。适宜的职业环境中个人可以充分施展自己的技能和能力，表达自己的态度和价值观，并且能够完成那些令人愉快的使命。因此，在职业选拔与职业指导中，首先就要确定个体的人格类型，然后寻找到与之相匹配的职业种类。 教学目标 认知目标：了解自身的职业兴趣，认识职业选择需要考虑的因素。 情感目标：积极探索自己的职业兴趣及与 ... ...