第三课 奇思妙想 培养发散性思维 学情分析 创造的生理基础是人脑，人类的大脑有着巨大的开发潜能。科学家研究证明，人脑现在只被开发利用了 15％~20％ ,就是说大部分脑的功能尚未开发出来。这说明每个人都有很大的创造潜力，人人都可以进行创造发明，创造发明并不神秘。中学生正处在生长发育的关键阶段，正是开发大脑潜能、培养创造力的重要时期。激发中学生对创造活动的兴趣，引导他们积极参与创造活动，挖掘自身潜能，提高创造力，形成良好的心理品质，有助于他们更好地完成学习任务，扎实地掌握基础知识和基本技能；有利于他们更好地适应未来学习、工作、生活的需要，在不同岗位上，开拓事业，创出好成绩。 发散性思维是一种与创造发明有着直接联系的思维方式。从青少年的生理和心理特点来看，由于大脑发育处于活跃期，好奇心强，求知欲旺盛，在学习活动中常常表现出求新求奇的要求。种种迹象表明这一年龄阶段的学生较少保守思想，没有成人那么多的定势，容易突破，产生新异的想法和观点，有利于学生思维的发展。 《中小学心理健康教育指导纲要》中提出初中生的教育内容包括：培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率。其中，创造力是学习能力的重要组成部分，已有的研究表明，发散思维训练对提高学生的创造力是有效的， 因此对初中生进行发散思维训练是必要的。 发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。八年级的学生在经过初中一年的学习后，学科学习中的思维定式更为明显 。本节课旨在利用比赛的形式对学生进行有趣的训练， 目的是激发学生的思考，帮助学生跳出思维定式，唤起学生提高自身发散思维能力的意识。 1.创造力 创造能力又称创造力，是指人们根据一定目的，运用一切已知信息，产生某种新颖、独特的具有社会价值或个人价值的产品的能力。这里的“产品 ”包括思想的及物质的两个方面，它既可以是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。 一个人的创造力是由他的智力水平和心理品质决定的。首先，创造力是在其他一些智能因素上发展起来的。这些智能因素包括观察能力、注意能力、记忆能力、操作能力、信息检索能力、想象能力、思维能力，这七种智能因素和创造能力之间关系非常密切，互相促进，互相制约。其次，人的心理品质对人的创造性活动有着很大的影响，良好的个性心理品质，如自信、谨慎、勇敢、坚韧、旺盛的精力对人的创造性有不可忽视的作用，而不良的心理品质，如盲目性、严重的焦虑、不安全感则会制约一个人的创造活动。 2.发散性思维 通俗地讲，发散性思维指思维者根据问题提供的信息，不依常规寻求变化，获得多种答案的一种思维形式。这种思维能不拘一格地从已有的信息中尽可能地扩展开，通过多种思考开拓途径，寻找可能解决问题的办法，不受已有的方式、方法、规则、范围所约束。它是一种沿着各种不同的方向去思考、去探索、去追求多样化的思维，强调的是数量和多样性。这种思维的最大特点是：大胆假设，思路广阔，灵活多样。 美国心理学家吉尔福特认为，由发散性思维所表现出来的行为，代表一个人的创造力，这种能力具备以下三种特性： （1）流畅性———思维的流畅性是指在限定时间内产生新观念数的多少。在短时间内产生的观念越多，思维就越流畅。如用汉字组词，要求用最后一个字组成下一个新词，如从“ 国家 ”这个词开始，可以自由回忆为家庭、庭院、院落、落雨、雨水、水果、果树、树木、木材、材料、料理、理想、想象等。 （2）变通性———又称思维的灵活性，它是指摒弃旧的习惯思维方法开创不同方向思维的能力，即举一反三、触 ... ...
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