第四课 男生女生 教学设计--2025-2026学年八年级下册《心理健康教育》（川教版）

第四课 男生女生 学情分析 青春期一般在 10~19 岁，是由儿童发育成为成人的过渡时期，是继婴儿期后人体发育的第二个高峰期，此间学生的身高、体形、外貌、性特征都会急速地发展变化。这些变化可能会引发初中生好奇、惊讶、羞涩、疑惑等各种情绪感受。了解与接纳自己的性别角色，有助于培养学生良好的自我认知。 研究表明，学生性别角色的社会化在小学四年级有较大发展，到初中三年级时稳定成型。比如，在调查中发现，小学生在对理想的女性形象的特征选择上，对于温柔、漂亮两个特征没有特别偏爱，与其他特征（比如有领导能力、有事业心）相比，处于次要的地位。这说明，性别角色特征还未在小学生心目中形成。从九年级开始，学生对女性形象中“温柔 ”“漂亮 ”这两项选择率始终保持在 80％以上，而对男性这两项的选择率一直都在 5％以下。这表明，性别角色的社会化到初中三年级时已完成。研究还表明，高中以后是性别角色趋于稳定的过程，比如学生对于上面两项特征的选择率到大学时几乎达到 100％ 。可见性别角色的社会化是一个长期的过程。性别角色的社会化到初中后期得以完成，很大程度上是由于此时初中生的思维水平达到了一个新的阶段。形式运算思维的发展使得他们能够重新思考自己以前获得的关于性别角色的认识。初中阶段是学生获得性别角色的关键期。 《中小学心理健康教育指导纲要》中提出初中生的教育内容包括帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征。本节课旨在通过案例讨论、优势比赛、辩论以及对魅力男生女生的讨论来引导初中生了解性别角色，加深对性别角色的认同感。 1.青春期男女生差异 青春期是个体从童年向成年的转变与过渡时期，是个体发育的第二个重要阶段和最重要的时期，其基本特征是性生理和性心理的发育趋向成熟。青少年对青春期所经历的剧烈生理变化会产生一系列的心理反应。女孩一般会更加关心自己的长相，担心别人对她们的长相产生不好的评价。比如，经常担心自己长得过高或者过胖。从青少年早期到晚期，女孩子对自己的身体形象的评价越来越消极。并且，女孩对初潮的反应也是相当复杂的，她们既感到兴奋，又有很多的困惑，特别是当她们成熟得比同伴早或者初潮到来却不知如何处理时。男孩面对青春期身体剧烈的变化，对自己身体形象的评价要比女孩积极，他们比女孩希望自己体重增加。十几岁的男孩同时也希望自己长得高一些，毛发浓密一些， 他们对身体的关注越来越多地集中在运动力量方面。 发育早的女生面对月经初潮等突然来临的生理变化会感到不安，月经初潮较早的女生可能会形成一种情绪困扰；青春期发育所带来的身体变化，可能招致同伴的嘲笑。在情绪或认知上准备不够的早熟女孩，迎接环境等多方面挑战时，可能感到恐惧和迷惑。同时，因为早熟而“与众不同 ”，也会增加找到同龄、同性别朋友的困难，人际交往可能处于相对不利的境地。早熟女孩面对自己迅速丰满起来的性特征感到害羞，对别人的关注感到不自然。而这些都会影响早熟女孩对同伴关系和人际关系的知觉与看法，形成消极的社会自我概念。在现实生活中，绝大多数女性都倾向于将自己的体形与媒体中有吸引力的“理想瘦 ”模特进行比较，由于达不到这种“理想瘦 ”的标准，而降低对自己身体外貌的评价，进而导致身体不满意的产生和自我认同的降低。同时，早熟女孩的身体和生理特征，如乳房快速发育、月经等，可能在某种程度上限制她们的行动，如奔跑跳跃、竞技性的体育活动等，平常与人交往、言谈举止也可能多一些拘谨。以上因素可能是青春期开始时间较早的女生自我认同、 自我行动和社会自我得分较低的原因。 2.初中生性别角色的获得 一般来说，人从新生儿开始就由于先天的性别不同，而受到不同的对待。实际上， ... ...