云海 教学设计 (4)

云海 教学设计 1教学目标 1、学习文章形象而细致地描写自然景物的方法。 2、积累优美句子，掌握文中所用到的修辞方法，了解其作用。 3、学习情景交融、借景抒情的写作方法。讨论作者的独特性情如何影响了作者的感觉和描写。 4．激发孩子在主动学习中形成自己的认识。 2学情分析 云是同学们都非常熟悉的自然景物，但文章对动态的云的描写，云中所渗透着作者特殊时代的特殊情感是学生难以理解的，因此，在学习作者描写自然景物的方法中，先要让学生了解作者特殊时段和特有的年龄层，再重点引导学生体会景中所蕴含的作者情感。 3重点难点 重点：作者对云海的拟人化描写，在描写中渗透人的情感， 要学习作者用人物的感受来描写云海的方法。 难点：.品析文章语言，学习文中修辞方法的运用和了解其作用。理解“当年被认为寂寞的岁月，是人生难得的宁静状态”这句话的含义。 4教学过程 活动1【导入】导入新课 云海是自然界的奇观。在刚刚学习的《泰山日出》一文中，我们领略了徐志摩为我们描绘的泰山极顶的云海景象，徐志摩是一个内心洋溢着热情的诗人，诗人以他大胆的想像和抒情性的语言，为我们描绘了一幅充满壮观、瑰丽、奇幻的云海景象，那么，一个内心充满温情、充满诗情画意的的女作家笔下的云海又是一番怎样的情景呢？———每个人都是不一样的，就是这种差异性构成了丰富多彩的大千世界。文学创作也是如此，我们如果潜心去体会生活，向世界，也向自己的心去追寻，往往会有很好的收获与表达。今天，我们就来学习女作家唐敏的《云海》，感受不一样的年代，不一样的心境，不一样的云海。 活动2【讲授】题解、展示云海图片 文题诠释“云海”，即由许多云组成的像海一样的景象。要观察此种奇观，其立足点应于“云海”之上。下面我们就来欣赏一组云海的图片，感受一下云海的魅力。本文作者描述的便是她于高山之上所见到的这种奇观。以此为标题，生动而又醒目。 活动3【讲授】作者、时代背景简介 唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。 今天我们阅读《云海》，这是福建女作家唐敏所写的散文，回忆她在文革期间下乡当知青时的一段生活体验。 活动4【活动】检查预习情况 1、生字怄气（òu）婆娑（pósuō）懊悔（ào）汩汩（gǔgǔ）霓裳（nícháng）纤纤（xiānxiān）憧憬（chōngjǐng）粗犷（guǎng） 2、词语变幻莫定：不规则的变化，让人无法预料。 纤纤：形容细长。 粗犷：粗野，粗鲁。 独处自省：独自一人，检查自己的思想行为。 憧憬：向往。 活动5【活动】整体感知 活动1：试着给文章划分一下层次，每一部分的主要意思是什么？ 第一部分（1-2）：“我”喜爱云的原因。 第二部分（3-5）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的喜爱之情。 第三部分（6-9）：积蓄了在云海中嬉戏的情景，展现了人与自然的和谐之美。 第四部分（10）：描写了作者对年少生活的回想和向往。 活动6【活动】研读课文 研读课文： 活动1：作者开头就说：“我的青春与别人不同，是在宁静中度过的。说是宁静，在当时被认作‘寂寞’”。 这里的宁静和寂寞有什么区别？ 作者对生活的感受，是“宁静”与“寂寞”之别。 明确：就作者而言，由 ... ...