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课件网) 1课时 沁园春·雪 第一单元 问题探究 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 想象一下，在寒冷的冬季，于一场大雪后攀登上千米之高的山峰，会有怎样的感受？ 你可曾在寒冬攀上过雪峰？ 一起领略毛主席眼中的“北国风光”。 1.反复诵读诗词，感受其音乐美和意境美。 2.理解这首词写景与抒情相结合的特点。 3.感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。 学习目标 本节重点 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 本节重点 问题探究 中国人民的领袖 伟大的马克思主义者 无产阶级革命家、战略家和理论家 中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人 政治家 军事家 诗人 书法家 字润之（原作咏芝，后改润芝） 笔名子任 湖南湘潭人 《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》 基本情况 人物身份 主要作品 毛泽东 1893-1976 作者简介 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 问题探究 诗文朗读 欣赏情境课文，然后自读诗词，读出美感。 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 情境诵读 问题探究 ①圈画不认识或不理解的字词，注意读音，结合视频画面、注释及上下文，理解词义。 ②根据范读和教材第4页所给节奏等，自由朗读诗词，并说说你的初读感受（可以用一个词概括其情感基调）。 历史上称某些北方少数民族君主为天骄，本文指成吉思汗。 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 字词检测 问题探究 滔滔（ ）： 妖娆（ ）： 折（ ）腰： 风骚： 天骄（ ）： 风流： 形容大水滚滚。 yāo ráo jiāo zhé tāo 娇艳美好。 本文指爱慕；倾倒。 《诗经》和 《楚辞》的合称。后来把关于诗文写作的事叫风骚。风，指《诗经》中的《国风》；骚，指屈原的作品 《离骚》。也指才华；文采。 本文指有功绩而又有文采的；英俊杰出的人。 合作探究 自由朗读全词，说一说，作者“望”到了怎样的豪迈之景，又在“惜”什么呢？ 自由朗读全词，圈画出：①词中所描绘的景色；②“惜”的内容。 小组交流： 结合上阙旁的批注，说说作者“望”到了哪些景象？这些景色豪迈在何处？ 结合下阙旁的批注，说说作者对不同历史人物“惜”感彩是否相同？为什么要为此而“惜”？ 小组分工，一人记录大家发言要点，全组一起形成小组结论，一人作为代表在班级展示小组成果。 探究方法 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 问题探究 探究任务 北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 问题探究 成果展示 总写北国雪景 互文 千万里都是冰封雪飘的景象 意境开阔，气魄宏大 从南到北 自西向东 意境大气磅礴 显示作者博大的胸怀 雄伟的气魄 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 问题探究 北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 实 景 动态描写 活泼奔放 的气势 “山”“原”与天相连 奋发的态势和竞争的活力 虚景 想象雪后晴日当空的景象，翻出一派新的气象 红日与白雪交相辉映的艳丽景象 赞美的激情 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 问题探究 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。 含蓄地批评历史人物长于武功而短于文治、才能不足，表明了自己的看法。 抒发了作者作为革命家的伟大抱负。 惜 ... ...
