晓出净慈寺送林子方 教学设计 (3)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 晓出净慈寺送林子方 教学设计 1教学目标 知识与技能： 1、掌握本课生字新词及相关文史知识。 2、理解词的内容，把握词中的文学形象。 过程与方法： 反复吟诵作品，探究词的意境，探究词的表达技巧，增强鉴赏能力。 情感态度与价值观： 体味作者的思想情感，学习诗人寄寓其中的精神与态度。 2学情分析 这首绝句和王昌龄《采莲曲》一样，核心意象也集中在莲花荷叶上面，但是与王昌龄的那首有两点不同：第一，王昌龄的《采莲曲》是借荷花莲叶衬托美人，而这里却单纯是写景色之美好。第二，王昌龄的《采莲曲》，在感觉、情绪上有多重曲折，而这一首，则单纯得多。就整首来说，就是一个画面。只是在引出这个画面之前，先用一个强调句式，来引起读者的关注。21世纪教育网版权所有 3重点难点 教学重点：理解词的内容，把握词中的文学形象，探究词的意境，探究词的表达技巧，增强鉴赏能力。 教学难点：把握艺术形象，探究词的意境及表达技巧。 4教学过程 一、复习旧知，导入新课： 二、检查预习情况： 1、作者： 杨万里：字廷秀，吉水人。他平时力主抗金，秉性刚直，立朝廉洁，遇事感言。他作诗主张师法自然，构思新颖奇特，笔调幽默诙谐，语言通俗活泼，风格爽朗轻快，人称“诚斋体”。他工于奇绝，以写景咏物见长，著有《诚斋集》。21教育网 2、本课生字，词语处理： 各小组公开交流，指读。听写。组长订正。 三、自主学习（初探诗境）： 1、教师给出范读，学生听读，注意语气，停顿，重音。 2、学生大声地自由朗读诗歌，在朗读中初步地整体感知这三首诗词在形式上、音律上或内容上、情感上的特点。21cnjy.com ⑴、请学生圈划出体现全诗结构线索、意象线索、情感线索的语句，并用简洁的语句作批注。 ⑵、根据课下注解，尝试古诗新译。 四、合作交流： 1、解析题目，这是一首什么内容的诗？ 2、这首诗采用了哪些表达方式？ 3、为什么先议论之后才描写？ 4、与《采莲曲》写景有什么不同？ 5、描绘三、四句的意境，探究应抓住哪些重点词语理解，思考这两句运用了什么修辞？ 五、分享展示： 六、点拨梳理： 七、学生交流知道的关于描写“荷”的古诗句。 21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网