20课 《狼》教学设计

《狼》教学设计 教学目标 1.分析狼与屠户的形象特点，理解二者的互动逻辑与行为动机。 2.把握文章主旨，体会“止增笑耳”中蕴含的嘲讽与智慧，感悟邪不压正的道理。 教学重难点 1.分析狼与屠户的形象特点，理解二者的互动逻辑与行为动机。 2.把握文章主旨，体会“止增笑耳”中蕴含的嘲讽与智慧，感悟邪不压正的道理。 教学过程： 导入语 同学们，上节课我们化身“小捕快”跟随蒲松龄一起了解了奇案《狼》的卷宗。今天，我们继续化身“小捕快”，一同走进这则故事，深度探寻《狼》的卷宗，感受屠户自救的智慧，揭开狼的狡猾布局，感受文本藏着的深刻内涵。 首先齐读本节课的学习目标： 1.分析狼与屠户的形象特点，理解二者的互动逻辑与行为动机。 2.把握文章主旨，体会“止增笑耳”中蕴含的嘲讽与智慧，感悟邪不压正的道理。 师：了解了学习目标后，各位“小捕快”我们先来一起回顾一下卷宗，请同学们齐读卷宗，读准字音。 在开始分析之前，请各位“小捕快”观看案情录像，结合卷宗进行接下来的深度调查。 卷宗我们已经很熟悉， 任务来了，首先请各位“小捕快”完成“任务一”。 任务一：梳理案情脉络 深析形象，探究行为动机 活动一：研读1-4段，圈画关键词，尝试划分案情阶段，并分别用2字概括情节，梳理案情的来龙去脉。 遇狼、惧狼、御狼、杀狼 活动二：请仔细搜查卷宗，找出关于“狼”的动作或神情描写词，还原“狼”的犯罪布局。 根据“狼”的犯罪布局，尝试分析它们如此布局背后的动机是什么呢？ 第一步：缀行甚远———耐心尾随 消耗意志———进行体力与心理的双重消耗。不急于进攻，是为了让屠户在漫长的恐惧中精神崩溃，同时判断其弱点，寻找最佳下手时机。 第二步：一狼得骨止，一狼仍从……并驱如故———分工协作 高效施压———两狼之间分工协作，不是简单的“你一块我一块”，而是轮流担任“主攻手”，让屠户的缓兵之计失效，继续施加压力。 第三步：狼不敢前，眈眈相向———狼不敢前，眈眈相向———对峙牵制 寻找战机———审时度势，施加心理威慑。当屠户持刀占据有利地形后，狼立刻停止强攻，转而用凶狠的目光进行对峙，这是一种心理战，试图寻找新的破绽。 第四步：一狼径去，其一犬坐于前……目似瞑，意暇甚……一狼洞其中———声动击西———实施高明的欺诈战术。这是整个计划的高潮，利用人类容易相信眼前“平静”假象的心理弱点，进行战略欺骗，目的就是让真正的杀招“洞其中”得以成功。 小结：通过对“狼”的行动和心理分析，请你为本案中的“狼”进行形象侧写。 贪婪 凶狠 狡诈 活动三：请再次搜查卷宗，找出关于“屠户”的动作、心理或神情描写词，还原“屠户”的自救之路。 晚归……两狼缀行———遇险 惧……投以骨……复投之———恐惧妥协 骨已尽……大窘，恐前后受其敌———陷入绝境 小结：妥协与失败 顾野有麦场……奔倚其下———占据地利 弛担———放弃幻想 持�———准备战斗 小结：冷静与决断 暴起……刀劈狼首……数刀毙之———迅猛反击 转视……一狼洞其中……自后断其股，亦毙之———清除隐患 小结：智慧与勇敢 总结：被动退让，陷入困境———主动自救，迎来生机 通过对“屠户”的行动和心理分析，请你为本案中的“屠户”进行形象侧写： 机智 勇敢 细心 警觉 师：通过细节剖析，我们清晰看到了狼的狡黠阴险与屠户的智勇蜕变，这场生死较量的每一个环节都扣人心弦。而屠户最终成功毙杀两狼，这份胜利究竟是偶然的侥幸，还是必然的结果？作者文末那句“止增笑耳”又藏着怎样的态度？接下来，我们就开展思辨探究，深挖故事主旨，读懂文本背后的深层内涵。 任务二：思辨主旨，感悟文本内涵 活动一：小组合作：屠户的胜利是侥幸还是必然？ 自选辩方，准备辩词。 选正方的同学举手发 ... ...