第9课 两宋的政治和军事 教学设计

第9课 两宋的政治和军事 一、教学目标 1.通过分析宋初加强中央集权的背景与影响、王安石变法的成败，认识经济基础与上层建筑的辩证关系，理解两宋“积贫积弱”局面的形成是制度设计与时代矛盾共同作用的结果，客观评价历史事件需结合具体社会背景。（唯物史观） 2.明确两宋的时间范畴，清晰把握北宋与辽、西夏并立、南宋与金对峙的空间格局，梳理宋初集权、中期变法、后期偏安的历史脉络，建立完整的时空坐标。（时空观念） 3.借助课件中的文献史料、制度示意图、数据材料提取关键信息，佐证两宋政治军事政策的内容与影响，落实“论从史出”。（史料实证） 4.结合五代十国藩镇割据的背景，阐释宋初“重文轻武”“分化事权”政策的必然性；依据王安石变法措施，解读其“富国强兵”的目标与针对性；分析“澶渊之盟”“绍兴和议”的内容，理解两宋“以钱财换和平”的无奈与客观影响，形成对历史现象的合理解释。（历史解释） 5.通过了解岳飞抗金、范仲淹推行庆历新政等史实，感受历史人物的爱国精神与改革担当，培育家国意识与历史责任感。（家国情怀） 二、教学重难点 教学重点：宋初加强中央集权的措施；“重文轻武”政策的表现与影响；王安石变法的主要内容；两宋与辽、西夏、金的和战关系。 教学难点：辩证分析宋初集权措施对“稳定”与“效率”的影响；理解王安石变法失败的原因；认识两宋“积贫积弱”与社会经济文化繁荣并存的复杂局面。 三、教学方法 讲授法、史料研读法、问题探究法、小组讨论法。 四、教学过程 （一）导入：王朝初立的抉择 展示《雪夜访普图》及宋太祖与赵普的对话，提问学生：“宋太祖为何如此重视集权？”。结合材料中“吾欲息天下之兵，为国家长久之计”得出结论，进一步提问应该怎么做，从材料中找到赵普提出的应对之策，顺势引入今天的重点———两宋的政治。 【设计意图】借助情景对话激发学生的学习兴趣；以问题引导学生分析史料，培实其史证能力，并为新课铺垫。 （二）新课讲授 1.宋初中央集权的加强———权力的收束与制衡 （1）加强地方控制 展示“北宋地方权力分配示意图”，结合导入部分赵普的策略，讲解宋初加强地方控制的做法是“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”。“稍夺其权”即派文臣任知州，设通判监督，通判可直接向中央汇报，削弱知州权力；“制其钱谷”即设转运司，将地方大部分赋税运至中央，剥夺地方财政权；“收其精兵”即把地方精锐编入禁军，拱卫京师，地方留弱兵，定期更换禁军驻地，防止武将专权。” 分散机构权力 展示“北宋中央权力分配示意图”，讲解相关机构的作用，结合“收精兵”措施讲解枢密院的地位，强化学生对北宋加强军事控制的理解。提问学生：“宋初分散机构权力强化地方控制的措施存在什么问题？”引发学生思考，教师结合教材内容总结回答。 （3）抑制武将 展示(南宋)李焘《续资治通鉴长编》、张希清《论宋代科举取士之多与冗官问题》中关于北宋官僚队伍建设的相关史料，设置问题引导学生分析北宋的政治特点。学生回答后教师总结，“宋初为防止武将夺权，推行‘崇文抑武’政策———扩大科举规模，重用文人担任中央与地方要职，武将地位低下，如北宋武将最高官职仅为枢密副使，且多由文臣兼任。”引导学生总结这一政策的影响。进一步引导学生阅读教材“史料阅读”并思考“宋初中央集权的加强有何影响？”学生研读材料后回答，教师基于学生答案做补充总结。 【设计意图】通过多则史料分析宋朝加强集权的措施政策，培养学生史料实证能力；通过讨论，辩证分析政策影响，落实唯物史观。通过问题引导，为后续教学内容的展开埋下伏笔，培养学生辩证思考能力。 2.边防压力与财政危机———和战的无奈与坚守 展示“辽、西夏与北宋并立形势图（1111年）”，讲解北宋与 ... ...