第二单元 第3课 叠山理水 教学设计 （表格式）

课题：第二章 可游可居--中国园林艺术 第3课 叠山理水 教材分析 本教案内容选自人教版八年级上册第二单元第3课，聚焦中国古典园林的“叠山理水”艺术，这是构成古典园林的四大要素（山石、建筑、水、花木）中的核心内容。教材以苏州博物馆为现代案例引入，其“片石假山”营造出“立体水墨山水”意境，体现了传统与现代的结合。重点讲解叠山部分，包括太湖石等石材的特点（皱、漏、瘦、透）、应用形式（孤置、散置、叠石假山、水石结合等），以及江南四大奇石等实例。理水部分介绍了“水贵有源”的原则和“掩、隔、破”三法，分析了动态与静态、集中与分散的水系布局，以及狮子林、留园等园林的理水案例。最后通过实践活动，让学生深入理解叠山理水的艺术与文化内涵。 学情分析 知识基础：学生已学习前两课内容，对中国古典园林的“因地制宜”和“精心经营”有了一定认识，了解园林的基本要素和部分造景手法，但对叠山理水的具体技艺和文化内涵缺乏系统认知。 学习能力：八年级学生具备一定的观察和分析能力，对直观的图片和视频感兴趣，但在理解抽象的艺术理念和技术原理时存在困难，需要结合具体案例进行引导。 兴趣特点：对传统文化有好奇心，喜欢参与动手实践活动，对现代与传统结合的案例（如苏州博物馆）兴趣浓厚，乐于表达自己的观点。 认知障碍：可能难以区分不同石材的特点和应用场景，对理水手法的“掩、隔、破”理解不清晰，在将理论知识应用到实践设计时会遇到挑战。 教学目标 （一）图象识别 能通过观察图片准确识别太湖石、黄石等石材的特征，区分“皱、漏、瘦、透”的形态特点，如识别留园冠云峰的“瘦”和“皱”。能从园林景观图片中分辨出叠山的不同应用形式（孤置、散置、叠石假山）和理水手法（掩、隔、破），如识别拙政园“小飞虹”旁的水石结合景观和狮子林的理水布局。 （二）美术表现 能运用简笔画工具，绘制太湖石的基本形态，标注“皱、漏、瘦、透”的特征，或为太湖石配上合适的场景。在设计简单的园林山水布局时，能用示意图表现“掩、隔、破”的理水手法，如用线条和符号表示堤桥分隔水面（隔）、建筑遮蔽池岸（掩）。 （三）审美判断 通过赏析苏州博物馆“片石假山”和古典园林的叠山理水案例，理解“虽由人作，宛自天开”的审美追求，形成对山水艺术自然和谐之美的判断标准。能从文化和艺术的角度，赏析叠山理水所营造的意境，如体会冠云峰作为“镇园之宝”的庄重感和理水营造的“曲水流觞”的幽深意境，提升审美素养。 （四）创意实践 在小组合作中，完成“为校园一角设计山水景观”的任务，运用叠山（如孤置石峰）和理水（如小池“破”局）的手法，绘制简易设计图并说明设计理念。尝试将传统叠山理水技艺与现代审美结合，如在设计中融入苏州博物馆的“片石假山”理念，体现创意实践能力。 （五）文化理解 理解“園”字的构造所蕴含的园林要素，认识叠山理水不仅是技术实践，更是“天人合一”思想的体现，如太湖石的摆放象征“山魂”，理水遵循“水贵有源”的哲学。通过江南四大奇石和不同园林的理水案例，理解中国古典园林中山水艺术的文化内涵和文人情怀，增强文化自信。对比苏州博物馆的现代山水设计与古典园林的异同，认识传统文化的传承与创新。 教学重难点 （一）教学重点 掌握太湖石“皱、漏、瘦、透”的特征和叠山的主要应用形式（孤置、散置、叠石假山、水石结合）。理解理水的“水贵有源”原则和“掩、隔、破”三法，以及动态与静态、集中与分散的水系布局特点。 （二）教学难点 准确区分叠山的不同应用形式和理水手法在实际案例中的运用。理解叠山理水背后的文化内涵和“天人合一”的哲学思想，以及传统技艺在现代设计中的创新应用。 教法学法 （一）教法 案例教学法：以苏州博物馆 ... ...