大象版（2024）三年级科学上册第四单元《不一样的物体》大单元说课稿

中小学教育资源及组卷应用平台 大象版小学科学三年级上册第四单元《不一样的物体》 大单元整体教学说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！ 我是来自XX学校的科学教师XXX。今天，我满怀激情地说课内容是大象版小学科学三年级上册第四单元《不一样的物体》。本单元以“探索物质的世界：形态、性质与变化”为核心，引导学生像小小科学家一样，动手动脑，走进奇妙的物质世界！下面，我将从单元主题、情景、课标分析、教材分析、教学目标、学情分析、学习活动、教学方法、学习方法、评价策略及作业设计等方面，全面阐述本单元的整体教学设计。我的说课始终以《义务教育科学课程标准（2022年版）》和《义务教育课程方案（2022年版）》为指导思想，聚焦核心素养，强调实践育人，力求让科学课堂成为学生创新思维的摇篮！ 一、说单元主题：探索物质的世界，点燃科学好奇心 本单元主题为“探索物质的世界：形态、性质与变化”。这一主题紧扣课程标准的核心概念“物质的结构与性质”和“物质的变化与化学反应”，引导学生从具体感知出发，逐步建构物质三态（固体、液体、气体）的系统知识。通过这一主题，学生不仅能认识物体的外部特征，更能初步理解物质变化的本质，培养“物质守恒”观念。我选择这一主题，是因为它贴近三年级学生的生活经验，能有效激发他们对自然现象的好奇心，为后续科学学习奠定坚实基础。 主题明确了方向，而情景则为学习注入了灵魂。接下来，请随我走进本单元的沉浸式情景———�物质探索实验室”。 二、说单元情景：创设“物质探索实验室”，让学习真实发生 本单元以班级创设的“物质探索实验室”为背景，学生扮演“小小科学家”，通过盲袋猜谜、分离挑战赛、物质变化侦探等趣味活动，亲身经历观察、实验和解决问题的全过程。这一情景设计依据课标“倡导真实情境下的探究实践”，它不仅能增强学习的代入感和趣味性，更能让学生在实践中体会科学家的思维方式。例如，在“气体探险队”活动中，学生通过制作“空气弹弓”，直观感受气体的流动性，让抽象概念变得触手可及。情景贯穿单元始终，真正实现了“做中学、用中学”。 情景的设计离不开课标的指引。下面，我将结合课程标准，分析本单元的核心价值。 三、说课标分析：以核心素养为纲，定位教学方向 根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，本单元主要对应核心概念1“物质的结构与性质”和核心概念2“物质的变化与化学反应”。具体来说，学习内容涵盖： 1.1 物质具有一定的特性与功能（如认识三态特征）； 1.2 空气与水是重要的物质（理解三态差异）； 2.3 物质变化的特征（区分物理变化和化学变化）。 学段目标上，三年级属于3-4年级段，课标要求学生能观察描述物体特征、使用工具测量、初步认识物质变化，并基于证据得出结论。同时，本单元渗透“结构与功能”“稳定与变化”等跨学科概念，促进学生综合素养发展。这一切都体现了课标“强化实践性、注重综合育人”的要求。 课标指明了方向，而教材则是实现的载体。现在，让我们聚焦教材内容。 四、说教材分析：逻辑递进，构建知识体系 本单元共6课，从第一课《“盲袋”里的物体》的感知入门，到第六课《物质改变了吗》的抽象提升，形成“感知—探究—应用—反思”的螺旋式进阶： 第一课通过盲袋触摸，初步分类固体、液体、气体； 第二至四课系统学习三态性质（固体、液体、气体）； 第五课应用性质分离混合物； 第六课探究变化本质，区分物理变化和化学变化。 教材内容环环相扣，前四课构建知识基础，第五课注重工程应用，第六课升华科学观念。这种设计符合课标“优化内容结构，体现学习进阶”的理念，确保学生从感性体验走向理性思维。 基于课标和教材，我设定了以下教学目标，以核心素养为导向，精准定 ... ...