两次鸦片战争 教学设计

第15课时教学设计 课题 两次鸦片战争 课型 新授课□是 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课时选自高中历史必修《中外历史纲要（上）》第四单元 “晚清时期的内忧外患与救亡图存” 的开篇内容，是中国近代史的起点，在单元中具有奠基性地位。核心内容包括鸦片战争的背景、经过、结果及影响，其功能价值在于通过分析战争爆发的必然性与不平等条约的危害，培育学生的时空观念、历史解释、家国情怀等核心素养。 蕴含的正确价值观念：认识列强侵略的本质，理解国家主权独立的重要性，增强维护国家领土完整和民族尊严的责任意识。 已学内容关联：学生在初中历史中已初步了解鸦片战争的基本史实，知道《南京条约》等关键知识点；本课在此基础上，深化对战争背景的深层原因分析、条约影响的系统性解读，实现从 “史实记忆” 到 “历史理解” 的进阶。 2.学习者分析 学习经验与知识储备：高中学生通过初中历史学习和课外读物，对鸦片战争有初步认知，知道林则徐虎门销烟、鸦片战争等关键事件，但对战争爆发的深层原因、条约条款的具体危害缺乏系统性理解，历史概念的内涵与外延把握不够精准。 学科能力水平：学生具备基本的历史材料阅读能力，但在解读原始史料（如条约文本、时人言论）、多角度分析历史问题（如战争爆发的必然性）方面能力有待提升；逻辑推理和历史论证能力处于发展阶段，需要教师引导构建完整的历史逻辑链。 兴趣与需求分析：学生对历史事件的故事性、冲突性内容兴趣较高，如虎门销烟的过程、战争中的关键战役等；同时希望了解历史事件与现实的关联，如鸦片战争对现代中国的启示，满足其认知深度和价值引领的需求。 可能碰到的困难：1. 理解 “工业革命与鸦片战争爆发的内在联系”，难以从经济基础与上层建筑的关系角度分析侵略动机；2. 准确区分 “领事裁判权”“片面最惠国待遇” 等不平等条款的具体含义及危害；3. 客观评价鸦片战争的双重影响（灾难与客观推动近代化），避免片面化认知。 3.学习目标确定 1. 时空观念：能够在时间轴上标注第一次鸦片战争的起止时间（1840-1842 年）、关键节点（虎门销烟、《南京条约》签订），在地图上指出战争的主要战场、通商口岸的分布，明确鸦片战争在中国近代史中的时空定位。 2. 史料实证：能够阅读和分析条约文本、历史文献、图片等史料，提取关键信息，佐证鸦片战争爆发的原因、不平等条约的内容及危害，初步形成 “论从史出” 的意识。 3. 历史解释：能够从西方工业革命、中国封建制度衰落的角度，多角度解释鸦片战争爆发的必然性；能够结合具体条约条款，分析鸦片战争对中国领土主权、经济结构、社会阶层的影响，说明中国开始沦为半殖民地半封建社会的过程。 4. 家国情怀：通过认识列强侵略的野蛮性和中国人民的抗争精神（如林则徐、关天培等），增强民族自尊心和自信心；理解国家落后就要挨打的历史教训，树立维护国家主权和民族利益的责任意识。 4.学习重点难点 学习重点：1. 第二次鸦片战争的背景（与第一次鸦片战争的延续性、太平天国运动的影响）；2. 《天津条约》《北京条约》的核心内容；3. 两次鸦片战争的对比及 “中国半殖民地化加深” 的表现。 学习难点：1. 分析 “第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的延续与扩大”（侵略目的、范围、危害的递进）；2. 从 “政治主权、经济利益、外交地位” 维度，系统解读 “半殖民地化加深” 的具体内涵；3. 理解第二次鸦片战争对中国社会的双重影响（危机加剧与近代化开端的催化）。 5.学习评价设计 1. 过程性评价： - 史料解读评价：通过让学生分析林则徐《四洲志》片段、英国议会关于对华战争的辩论史料，观察学生是否能提取关键信息，判断其史料实证能力；采用 ... ...