中小学教育资源及组卷应用平台 借阅次数大统计教学设计 课题 借阅次数大统计 单元 第四单元 学科 信息科技 年级 四年级 教材分析 内容递进：以”如何统计借阅次数“为任务主线，从手动计算、表达式，到函数统计，最后分析应用。思维提升：核心在于引导学生从“手动统计思维”转向“自动化计算思维”，体会技术优势。实践导向：注重操作方法和数据应用，培养学生解决实际问题的能力。 学习目标 1、信息意识：认识到数据统计的价值，理解通过统计能发现规律、辅助决策。2、计算思维：掌握使用表达式和函数（如`COUNTIF`）进行数据统计的方法，体验自动化计算的高效与准确。3、数字化学习与创新：运用电子表格的统计功能解决实际问题，提升数据分析和信息处理能力。4、信息社会责任：在数据处理过程中养成严谨、细致的态度，理解数据真实性与准确性的意义。 重点 1、掌握COUNTIF函数的基本用法。2、理解函数统计相比手动统计的高效与准确。 难点 1、正确理解函数语法（特别是英文引号和条件匹配）。2、将统计结果转化为有价值的分析与建议。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情景对话小智： “小慧，我们已经记录好借阅数据了，可怎么才能知道哪本书最受欢迎呢？”小慧： “我们可以用电子表格的统计功能，比如计数函数，快速算出每本书的借阅次数，让数据自己‘说话’！” 倾听并思考：如何让数据“说话”？ 创设真实问题情境，激发学生对“数据统计”的好奇心与学习需求，明确本科目标。 讲授新课 一、基础表达式我来探1. 从人工计数到表达式计算传统方式：逐条查找、人工计数速度慢、易出错 难以处理大量数据2. 认识电子表格表达式 表达式构成： 以`=`开头 包含数字、运算符、单元格引用 示例：`=5+3`、`=A1+B1`3、表达式要素详解要素类型说明示例数字直接数值5，10，3.5运算符计算符号+ — * /单元格引用引用其他单元格值A1,B2,C34、表达式运算练习假设：A1=10, B1=5 `=A1+B1` → 15`=(A1+5)*B1` → 75 `=A1-B1*2` → 0学用计数函数1、函数的优势手动统计：耗时长、易出错函数统计：快速、准确、自动更新常用函数介绍函数名功能应用场景COUNT计数统计数据条数COUNTIF条件计数统计符合条件的数量SUM求和计算总和AVVERAGE求平均计算平均值MAX最大值统计、记录最大值MIN最小值统计、记录最小值COUNTIF函数详解函数结构：COUNTIF（范围，条件）参数说明：范围：要统计的数据区域（如B：B整列）条件：统计的条件（如“《小王子》”）4、COUNTIF实战演练统计《小王子》借阅次数：（1）、确定书名所在列：B列（2）、输入公式：=COUNTIF（B:B，”《小王子》”)（3）、查看结果：自动显示借阅次数5、使用技巧与注意事项条件格式：文本必须用英文双引号范围选择：整列（B:B）或指定范围（B2:B100）常见错误：中文引号 错误 条件不匹配 结果为0 范围错误 统计不准批量统计方法建立书名列表：在B列列出所有书名统一公式： =COUNTIF(B:B,B2)填充公式：拖动填充柄快速统计所有书探索数据宝藏1、制作图书借阅排行榜排名书名借阅次数1《小王子》15次2《十万个为什么》12次3《昆虫记》10次2、数据分析维度最受欢迎图书：借阅次数前3名类别偏好分析： 文学类：总借阅30次 科学类：总借阅25次 历史类：总借阅8次读者活跃度：人均借阅量3、数据驱动决策图书采购建议： 热门书籍增加副本 冷门类别适当减少阅读推广策略： 推广借阅量低的优质图书 组织热门图书读书分享会长期趋势观察月度/学期借阅对比阅读偏好变化分析图书角使用效率评估 在教师提供的纸质版借阅记录表中，手动圈出《小王子》的出现次数，并计时。与同桌交换表格，检查对方结果是否正确，对比用时。侦探行动：小组合作，扮演“函数侦探”，分析教师给出的几 ... ...
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