第4单元第3课《分支和顺序结构的组合应用》教案【黔教版】《信息科技》五年级上册

中小学教育资源及组卷应用平台 第3课《分支和顺序结构的组合应用》教学设计 课题 分支和顺序结构的组合应用 单元 第四单元 学科 信息科技 年级 五年级上 核心素养目标 信息意识：能主动发现生活中可通过分支与顺序结构组合解决的问题，在编程实践中主动关注指令的逻辑关联，乐于通过调整结构优化程序。计算思维：明确顺序执行的步骤+分支判断节点，能清晰梳理分支条件与执行结果的对应关系，排查逻辑漏洞。数字化学习与创新：熟练运用编程软件的顺序指令和判断模块搭建程序；能借鉴课堂案例，完成个性化问候程序。信息社会责任：在编程中遵守软件使用规范，不抄袭他人程序；意识到程序逻辑的严谨性，避免因条件遗漏导致错误信息传播。 教学重点 1、能够思考如何将分支和顺序结构进行组合应用。 教学难点 1、学会解决分支和顺序结构的组合下算法的问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 板书课题。1、新知导入我们团队完成了睡眠测评和心率测评项目。其实把分支结构和顺序结构进行灵活的组合应用，不但可以完成这个任务，还可以设计出很多好的算法。比如将睡眠测评和心率测评整合到一起，就可以形成个人健康测评。 学习新知引入，了解分支结构和顺序结构可以组合。 引入课题，增强课堂互动性。将学生的注意吸引到课堂。 讲授新课 新知讲解：小科提示：分支和顺序结构的组合应用的前提条件任务具有明确的先后执行步骤，需按顺序完成基础操作；任务中存在至少一个“判断节点”，该节点的不同结果会导致后续执行路径不同；分支判断的条件可清晰界定，如“温度≥25℃”等，无歧义；顺序步骤与分支判断的衔接逻辑连贯，前一步的结果可作为后一步的依据。一、活动1：完成健康测评算法1.图 4-3-1 所示为健康测评中的三个环节算法流程图。想一想：如何将其组合成一个完整的个人健康测评算法流程图 （出示图片）答：以 “开始” 为起点，先接 “欢迎” 环节；再依次串联睡眠测评（含分支判断）、心率测评（含分支判断）；最后接 “结束”，按流程顺序连接各环节，即可组成完整健康测评流程图。2.将三个环节的算法进行合并后，其中除了分支结构，还有什么结构 说说你的理由。答：还有顺序结构。理由：三个环节是按 “欢迎→睡眠测评→心率测评→结束” 的固定顺序依次执行的，符合 “按步骤依次进行” 的顺序结构特点。在这个例子中，如果我们把每个环节的算法看成一个步骤，那么合并后的完整算法就是按照自上而下的顺序依次执行了三步。拓展阅读分支和顺序结构的组合应用时的注意事项先明确顺序步骤，再嵌入分支判断，避免逻辑混乱。分支条件要清晰，用“≥”“＜”等精准表达，不模糊。多分支按合理顺序排列，如分数判断从高到低。结合生活案例，降低抽象感，帮助理解逻辑关联。二、活动2：用程序实现健康测评算法1.请根据完整的算法，将图4-3-2所示程序模块缺少的部分补充完整并将它们组合起来运行一下。（出示图片）以 “睡眠测评” 模块（图 3）为例，补充逻辑：在 “如果 回答≥10” 的 “否则” 分支后，补充状态判断关联；将图（1）的 “状态选择（安静 / 运动）” 与图（3）的 “睡眠时长” 模块衔接，在图（2）的 “睡眠测评” 后，接入图（3）的 “询问睡眠时长” 流程；同时，图（1）中 “运动状态” 对应的心率范围（如 120-160），需与 “安静状态” 的逻辑并行，确保不同状态下的心率判断独立执行。2.小智用另一种方式改写了程序，如图4-3-3所示。请你运行并比较两个程序的运行结果是否相同。你喜欢哪一个 为什么 （出示图片）答：两个程序运行结果相同。我喜欢改写后的程序，因为它更连贯，通过对话引导环节过渡，体验更流畅自然。小科提示：处理复杂问题时，我们可以先对问题进行分解，将要实现 ... ...