第三单元 走向整体的世界 单元复习 课件(共21张PPT)—— 2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

(课件网) 走向整体的世界———第三单元大单元复习 ———从分散隔绝到初步联系（15-17世纪） 知识与技能：系统掌握15-16世纪全球航路开辟的背景、主要人物、航线及其地理空间关系；理解全球联系初步建立的表现（人口、物种、商品、文化）及其对世界格局（殖民扩张、商业革命、价格革命、社会变迁）产生的深远影响。 核心目标 过程与方法：通过时间轴梳理、地图动态演示、史料分析与小组合作探究，培养学生构建知识网络、提取有效信息、多角度分析历史问题的能力。 情感态度与价值观：认识新航路开辟的双重性（联系加强 vs 殖民灾难）；理解全球化初期的复杂性，培养全球视野与历史辩证思维。 第一部分：情境导入 ——— 世界在“相遇”之前 第二部分：基础梳理 第三部分：重点探究 ——— 史料研习站 第四部分：课堂练习，即时反馈 第五部分：课后作业，拓展延伸 目录 第一部分：情境导入 ——— 世界在“相遇”之前 第二部分：基础梳理 活动二 ——— 动因探究“思维导图协作” 为什么是 15-16 世纪的欧洲？ 经济动力：西欧各国商品经济的发展 精神动力：人文主义鼓励冒险；传播基督教 直接诱因：奥斯曼土耳其截断传统商路 技术条件：造船、航海技术进步 知识地图———航路开辟 第三部分：重点探究 ——— 史料研习站 探究主题：全球联系的初步建立，如何重塑了世界？ 活动形式：“史料研习站”小组合作探究。 分组：将班级分为“人口与物种组”、“贸易与商品组”、“文化与格局组”。 人口与物种组 美洲的特产马铃薯、玉米、番茄、甘薯、花生、南瓜和可可等也流向世界各地。据统计，当今世界的植物食品中，约有1/3的品种源自美洲。 人口和动物的全球流动也导致了各种疾病的传播。欧洲人将天花、麻疹、白喉、水痘、流感等疾病的病原体带到美洲和大洋洲，造成对此不具免疫力的原住民大量死亡。据估计，1500-1800年，美洲和大洋洲有近1亿人死于传染病。传染病造成的原住民的死亡和原有社会的解体，是欧洲人能够在美洲迅速建立殖民统治的重要原因之一。 ———选自本课教材 阅读右侧材料联系课本40页第1自然节，概括“全球联系建立”的具体表现 人口迁移、物种交换、饮食革命和疾病传播 贸易与商品组 阅读以上材料联系课本41页“商品的世界性流动”一目，概括“全球联系建立”的具体表现 三角贸易、白银流入、价格革命和商业革命 文化与格局组 材料一：欧洲殖民者在美洲的统治 西班牙殖民者以武力摧毁阿兹特克、印加等帝国，建立直接统治：设立总督区控制行政；推行“委托监护制”，强迫印第安人在矿山和种植园劳动；拆毁本土神庙，强制传播天主教；实行严格的种族等级制度，白人至上，原住民与黑人奴隶被残酷剥削。 材料二：文明接触与文化碰撞 欧洲殖民者视印第安人为“野蛮人”，企图以武力与文化手段进行“文明化”。原住民从最初视其为神，转变为抵抗侵略，但传统社会逐渐瓦解。双方接触也产生了混血族群、融合宗教仪式等文化混合现象，形成拉美独特的“梅斯蒂索”文化。 阅读材料，概括“全球联系建立”的具体表现 殖民统治、文化融合与冲突和欧洲中心崛起 1. “商业革命”与“价格革命”如何为欧洲资本主义发展注入活力？ 教师核心设问与总结 3. 初步的“全球格局”呈现怎样的特征？这一切变化的核心驱动力是什么？ 2. 如何辩证看待“哥伦布大交换”？它既是文明的相遇，也伴随着什么？ 商业革命推动全球市场形成和资本积累，催生股份制公司等新商业模式；价格革命因美洲金银流入引发持续通胀，导致封建地主衰落、工商业者获利。两者共同瓦解封建经济，为欧洲资本主义发展提供了资金、市场和新兴社会阶层，奠定制度与经济基础。 “哥伦布大交换”是全球物种 ... ...