人教版（2019）选择性必修 第一册Unit 4 Body Language Reading and Thinking语篇分析+阅读单（学生版+教师版）

XB1U4人教版选择性必修1 Unit4语篇分析+阅读单（教师版） 选择性必修一Unit4 Reading and Thinking语篇分析 分析维度 内容项 What：语篇的主题、内容、结构、逻辑关系 一、文章基本信息 1. 文章标题：Listening to How Bodies Talk2. 作者： 3. 文章类型：说明文（以解释和举例为主） 4. 主题/中心思想： 通过对比不同文化中肢体语言的差异，强调理解跨 文化肢体语言的重要性，并指出其与语言表达同等关键的作用。 二、文本结构与内容分析 1. 整体结构：文章整体采用了总分结构或者总分总结构。在第二段到第四段讲述了肢体语言的不同，第五段讲述了肢体语言的相同性，第六段总结了微笑的跨文化作用，升华了主题。也可以认为全文以及所有段落使用了一般———特殊的语篇模式。引言（第1段）：提出身体语言与言语同等重要，点明主题。主体（第2-5段）：分点论述文化差异（如眼神交流、手势含义、见面礼仪等）与普遍性（如“睡觉”“吃饱”手势、微笑）。结论（第6段）：总结微笑的跨文化作用，升华主题。2. 段落分布： 引言（1段）→ 文化差异分析（4段）→ 普遍性分析（1段）→ 结 论 （1段）。段落间通过“总分总”结构衔接，逻辑清晰。3. 逻辑关系： 1）对比关系（如不同国家对眼神交流的态度）； 2）例证关系（列举“OK”手势、点头/摇头等具体例子）； 3）并列关系（分述不同文化中的身体语言差异与共同点）4. 衔接与连贯：1）使用连接词（如“by contrast”“however”“by comparison”）； 2）重复关键词（如“culture”“gestures”“differences”）；3）代词指代（如“this gesture”“these differences”）。5. 段落功能：第1段：引出文化差异主题；第2-4段：具体例证差异；第5段：过渡到普遍性；第6段：通过微笑升华主题。 Why：语篇的深层涵义、情感态度、作者意图 三、写作意图与文化背景分析 1. 文化背景：涉及中东、日本、法国、巴西等多国文化，强调跨文化敏感性；作者预设读者具备基础文化常识（如对“OK”手势的初步认知）。2. 写作意图：传递身体语言的文化多样性知识，避免跨文化误解；倡导通过理解与尊重促进有效沟通，并突出微笑的普世价值。 四、情感态度与价值取向分析 1. 情感态度：客观中立：以事实描述为主，避免主观评价；积极倡导：强调微笑的积极作用，隐含对文化包容的呼吁。2. 价值取向：尊重文化差异，反对刻板印象；推崇和谐共处、开放包容的价值观。 五、论点与文章有效性分析 1. 论点清晰度与证据支持：论点明确（“身体语言因文化而异，但部分具有普适性”）；证据充分（多国实例、具体场景描述）。2. 文章有效性与局限性：优势：例证丰富，贴近生活，易引发读者共鸣；局限：未深入探讨历史或社会根源，部分结论泛化（如“微笑万能论”）3. 文章与现实的联系：契合全球化背景下跨文化交流的需求，具有现实指导意义。 六、逻辑关系与推理分析 1. 显性逻辑关系：文章通过明确的连接词与结构：1）对比关系———通过“by contrast”直接对比不同文化对眼神交流的态度，强化文化差异的论点； 2）例证关系———以中东文化为例，具体说明“文化差异”的普遍性，增强说服力；通过具体动作描述，为“普遍性手势”提供实证支持。3）因果关系———通过“as”明确因果关联（手势不礼貌→应避免使用）。2. 隐性推理与假设：作者未直接陈述但隐含的逻辑前提与推论如下：文化相对主义假设：隐含观点：身体语言的意义完全由文化背景决定，不存在绝对“正确”或“错误”。例证：文章强调“using body language appropriate to the culture”，暗示跨文化交流需摒弃文化中心主义。潜在争议：未讨论某些手势是否因全球化趋同（如“微笑”可能逐渐普适化）。微笑的普适性假设：隐含推论：微笑在所有文化 ... ...