22.皇帝的新装 教学设计（表格式）

教学设计 授课课题 皇帝的新装 课时 内容分析 本文以“新装”为线索，讲述了皇帝被骗子愚弄、大臣与百姓因虚荣和怯懦自欺欺人，最终被孩童揭穿骗局的故事，讽刺了统治阶级的虚伪、愚蠢与自欺欺人，同时赞美了儿童的天真无邪与敢于说真话的勇气。文章通过夸张的情节、鲜明的对比和强烈的讽刺手法，揭示敢于说真话的真诚可贵，主旨深刻且富有现实意义。 学情分析 一、知识基础：学生已具备基本的记叙文阅读能力，能梳理故事情节、识别主要人物，手法的深层含义和人性主题的理解需要引导； 二、认知特点：初中生好奇心强，对有趣的故事情节兴趣浓厚，但容易停留在表面认知，难以深入分析人物行为背后的心理动机（如大臣的畏惧、百姓的从众）； 三、新课标契合点：可依托文本培养学生的批判性思维，引导学生结合生活实际探讨“虚荣”“从众”等现象，落实“审美鉴赏与创造”的核心素养。 教学目标 一、品味个性化的人物语言，体会人物心理和性格特点； 二、引导学生梳理故事情节，分析人物形象； 三、深入理解这篇童话现实意义，树立防骗意识。 教学目标解析 一、品味个性化的人物语言，体会人物心理和性格特点 本目标聚焦语言建构与运用核心素养，旨在引导学生通过抓取人物的典型台词，辨析不同身份人物的语言风格差异。学生在品读中能体会大臣的谄媚、怯懦与自欺欺人，皇帝的虚荣、昏庸，以及孩童的天真直率，实现“从语言到人物内心”的解读，为深入分析人物形象奠定基础。 二、引导学生梳理故事情节，分析人物形象 本目标指向思维发展与提升核心素养，以全文线索“新装”为抓手，让学生梳理“骗子织衣—大臣看衣—皇帝穿衣—游行揭衣”的完整情节。在情节梳理的基础上，归纳不同人物的形象特征，培养学生的逻辑梳理能力和辩证分析能力。 三、深入理解这篇童话现实意义，树立防骗意识 本目标侧重审美鉴赏与创造和文化传承与理解核心素养，旨在引导学生跳出文本，挖掘童话的讽刺内涵———批判虚荣、从众的人性弱点，赞美敢于说真话的品质。通过联系生活中的骗局案例和从众现象，让学生将文本主题与现实生活关联，理解“不盲从、敢说真话”的重要性，进而树立理性判断的防骗意识，实现“从文本解读到现实观照”的学习进阶。 教学重难点 一、快速梳理故事情节，深入理解这篇童话的现实意义，树立防骗意识； 二、能用简洁语言概括故事核心内容，分析人物形象； 三、品味个性化的人物语言，体会人物心理和性格特点 教学设计 　设计意图 教 学 过 程 一、情境导入，吸引兴趣 教师创设情境：“近期 A 国发生了一起特大诈骗案件，受害者是该国皇帝，他被骗走了巨额金钱、大量生丝和金子，至今财产仍未追回。A 国警方决定借此开展反诈宣传活动，邀请同学们作为志愿者参与准备工作。今天我们就通过解读这起‘新装骗局’，一起揭秘诈骗真相，为反诈宣传出一份力。”通过情境设置，激发学生的探究兴趣，自然引入课文《皇帝的新装》。 二、合作探究，领悟形象 【学习任务一：骗局再现·理清案情脉络】 （一）学生快速阅读课文，梳理故事情节，完成情节脉络表。 （二）教师小结：“骗”字，串联起整个骗局的始末，各涉案人员的行为推动了情节发展。 【学习任务二：骗局分析·揭露诈骗手段】 小组合作探究，完成以下问题： （一）骗子是如何选中被害人精准诈骗的？（提示：学生圈画体现皇帝形象的句子，从修辞和描写角度分析皇帝的性格特点） （二）学生结合课文内容，探究骗子的诈骗手段，并讨论骗子能顺利施骗的原因。 1.骗子是如何设定骗局的？（提示：制定了什么标准，文中找出相关语句） 2.衣服本身不存在，骗子是如何骗过去的呢？（师提示:从描写方法分析骗子形象） 3.骗子可以制造假象，但是真有大臣去看也没有戳破骗局，这是为什么？ ... ...