/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 教科版·科学一年级下册（2024新版）分层作业 单元 科学家这样做 课题 科学家这样做 学习目标 科学观念目标：知道分类是认识世界的方法，了解林奈创立生物分类学的简单贡献。 科学思维目标：能运用分类的方法对常见物品或生物进行简单归类。 探究实践目标：通过观察、分析完成分类相关的探究和实践任务。 态度责任目标：养成主动观察、分类整理的习惯，乐于参与科学探究活动。 理解掌握 练一练 预估时间 填空题： 1.我们从很小开始，就在做着一件了不起的事情———（ ）。 2.200多年前，生物学家（ ）为各种植物、动物起名字，并创立了生物分类学。 3.林奈根据生物的（ ）将它们分为不同的类群。 4.分类是我们了解自然、认识万物的第（ ）步。 4分钟 实验探究 做一做 预估时间 5.观察图片，解决相关问题： 问题：请将图中的物品分类放进对应的方框里。 文具方框：（ ）、（ ）、（ ） 水果方框：（ ）、（ ）、（ ） 6.观察图片，解决问题： 问题：根据生物的外观特征，给这三种动物分类。 （1）有羽毛：（ ） （2）有鳞片：（ ） 第五题 第六题 6分钟 实践应用 固一固 预估时间 7.根据材料分析（阅读题）。 小明的书桌乱糟糟的，书本、玩具、零食都堆在一起。他想找一本科学书，翻了半天都没找到。后来他学着科学家分类的方法，把书本放在书架上，玩具放进收纳盒，零食摆进食品柜，书桌一下子就整齐了，找东西也方便多了。 （1）小明一开始找不到科学书的原因是他的书桌乱糟糟的，书本、玩具、零食堆在一起，没有（ ）整理。 （2）小明用了（ ）方法让书桌变整齐。 （3）这个方法给小明带来的好处是书桌变得（ ）了，找东西也更（ ）了。 6分钟 迁移创新 试一试 预估时间 8.根据材料选择。 学校组织“校园植物小调查”活动，需要把观察到的植物进行分类。以下（ ）分类方法更合理。 A.按照植物的高矮分类 B.按照植物的颜色分类 C.按照植物的外观特征（如是否有花、叶子形状）分类 2分钟 项目类、实践类 （合作完成） 预估时间 9.辩论会：分类整理物品是利大于弊，还是弊大于利？ 辩论主题：分类整理物品 利大于弊，还是弊大于利？ 辩论准备： （1）全班分为正反两方，每方3-5人。 （2）各方搜集论据，例如正方可以说分类方便找东西、养成好习惯；反方可以说分类浪费时间、有些物品不好分类。 辩论流程： （1）正方一辩陈述观点（利大于弊）。 （2）反方一辩陈述观点（弊大于利）。 （3）双方自由辩论。 （4）总结陈词。 12分钟 参考答案： 理解掌握 练一练 1.分类；2.林奈；3.外观；4.一 实验探究 做一做 5.（1）铅笔、橡皮、尺子 （2）苹果、香蕉、橙子 6.（1）鸽子 （2）金鱼 （注：兔子既无羽毛也无鳞片，可引导学生说出兔子的特征是有皮毛） 实践应用 固一固 7.（1）分类 （2）分类 （3）整齐、方便 迁移创新 试一试 8.C 项目类、实践类（合作完成） 正方（利大于弊）：我方认为分类整理物品利大于弊。首先，分类整理能让物品摆放得井井有条，找东西时不用到处翻找，大大节省时间，比如课本按科目分类，能快速找到要用的书；其次，坚持分类整理还能养成爱整洁、有条理的好习惯，这对我们的学习和生活都有很大帮助；最后，分类存放能避免物品杂乱堆放造成损坏，像玻璃制品单独放，就不容易摔碎。所以，分类整理物品的好处远多于坏处，谢谢大家！ 反方（弊大于利）：我方认为分类整理物品弊大于利。第一，分类整理要花很多时间和精力，比如整理玩具时要按类型分，光分类就耗掉半个多小时，不如直接堆在一起省事；第二，有些物品很难界定分类标准，比如既可以用来画画又能做手工的彩纸，分来分去反而更麻烦；第三，分类后还要一直维护，一旦弄乱又要重新整理，反而增加了额外的负担 ... ...
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