2.1《不同种类的动物》教学课件（20张PPT）+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版三年级科学下册核心素养教学设计 教材分析 本课是三年级科学“生物的多样性”单元的开篇课，聚焦动物分类这一核心问题。教材通过“聚焦—探索—研讨—拓展”的结构，先引导学生回忆已知动物种类，再通过观察鱼、鸡、兔子的骨骼，建立“脊椎动物/无脊椎动物”的核心概念，最后拓展到按食性、繁殖方式等多种依据分类，帮助学生构建从现象到本质的动物分类逻辑，为后续学习生物多样性奠定基础。 学情分析 三年级学生已在生活中认识大量动物，但对动物的科学分类缺乏系统认知，容易仅根据外形或生活习性做表面区分。他们好奇心强，乐于动手观察，但抽象思维能力较弱，需要借助直观的骨骼标本、图片和视频，从具体特征入手理解分类依据。 核心素养分析 科学观念 1. 知道动物可根据体内有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物包含鱼类、鸟类、哺乳类等类群。 2. 了解除骨骼外，还可依据食性、繁殖方式、运动方式等特征对动物进行分类。 科学思维 1. 能通过观察、比较动物骨骼的异同，归纳出脊椎动物的共同特征，提升归纳与概括能力。 2. 尝试用多种依据对动物进行分类，发展多角度、系统性的思维方式。 探究实践 1. 能通过观察鱼、鸡、兔子的骨骼标本（或图片），描述其结构特征并进行比较。 2. 能在小组合作中，围绕动物分类依据展开讨论、记录并表达观点。 态度责任 1. 体会动物世界的多样性，产生探索生物奥秘的兴趣。 2. 意识到保护珍稀动物的重要性，树立初步的生态保护意识。 教学重点 1. 理解动物按“体内有无脊柱”分为脊椎动物和无脊椎动物的核心分类方法。 2. 掌握脊椎动物中鱼类、鸟类、哺乳类的主要特征。 教学难点 1. 建立“脊柱”这一抽象概念，并能准确区分脊椎动物与无脊椎动物。 2. 理解可以从多个不同角度（骨骼、食性、繁殖方式等）对动物进行分类。 教具准备 1. 多媒体课件（含动物骨骼图片、分类视频、珍稀动物资料） 2. 鱼、鸡、兔子的骨骼标本（或高清模型图） 3. 动物分类活动记录单 4. 相关视频：《动物骨骼结构对比》《动物园分类导览》《珍稀动物保护宣传》 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：播放一段包含大象、长颈鹿、蝴蝶、金鱼等多种动物的短视频，提问：“视频里都有哪些动物？它们看起来一样吗？我们该如何给这些动物分分类呢？” 学生活动：观看视频，列举看到的动物，自由发言尝试分类。 设计意图：通过丰富的动物视频吸引学生注意力，激活已有认知，引发对“动物分类”的探究兴趣，自然导入新课。 二、讲授新课 （一）聚焦：提出核心问题 教师活动：展示教材第30页聚焦板块的问题：“常见的动物可以分为哪些种类？分类的依据是什么？”引导学生结合生活经验思考并小组讨论。 学生活动：小组讨论，分享自己知道的动物种类（如“会飞的鸟类”“水里游的鱼类”），并尝试说出分类理由。 设计意图：明确本节课的探究核心，让学生带着问题进入后续学习，培养问题意识。 （二）探索：从现象到本质的分类探究 1. 活动1：梳理已知动物种类 教师活动：展示教材第30页的“动物分类思维导图”，引导学生回忆并填写昆虫、鸟类、鱼类等类群的代表动物，如昆虫类填写蜜蜂、蜻蜓；鸟类填写麻雀、鸽子；鱼类补充鲫鱼、鲨鱼。 学生活动：小组合作完成思维导图，列举各类动物的具体例子，并分享交流。 设计意图：激活学生已有知识，为后续科学分类搭建认知脚手架。 2. 活动2：观察比较动物的骨骼 教师活动： 展示鱼的骨骼标本（或高清图），讲解“脊柱”的概念：“鱼的身体里有一条长长的支撑骨骼，这就是脊柱，鱼刺也是骨骼的一部分。” 依次展示鸡、兔子的骨骼图，引导学生观察并比较：“它们的骨骼和鱼的骨骼有什么相 ... ...