18《井冈翠竹》教学设计

18《井冈翠竹》教学设计 学习目标： 1.赏翠竹之外形，品苍郁挺拔姿态 2.吾翠竹内在神韵，感悟井冈山精神 学习重难点： 1.赏翠竹之外形，品苍郁挺拔姿态 2.吾翠竹内在神韵，感悟井冈山精神 教学过程 创设情境 在正式上课之前呢，老师想跟大家玩一个角色扮演的小游戏。假如你是一个拥有百万粉丝的旅游网红。你最近的视频点击量有点低迷，为了增加流量，你打算去井冈上这个有意义的地方打卡。小博主们，让我们整装待发一起走进袁鹰的《井冈翠竹》，来看一看井冈山的翠竹有多么的美。 活动过程 任务一：探翠竹之形 提问：1.请同学们默读课文，勾画出文中描写井冈翠竹外形、生长环境的语句，并分析其特点。 预设：远看：苍翠茂密、生机勃勃、广袤无垠 近看：修直挺拔、亭亭玉立、错落有致 提问：2.什么是山头的岗哨？找一位男同学即兴表演 预设：体委表演顶天立地、修直挺拔的感觉 3.播放完成第一帧视频，和学生一起来欣赏 提问：4.视频已经发布几天了，但是播放量却一直不见涨，怎么办？ 预设：视频只拍出了井冈翠竹的形，却没有拍出它的神韵，井冈翠竹可不仅仅是几棵竹子那么简单。 任务二：明井冈之神 1.提问：翠竹与革命精神有着千丝万缕的联系。请同学们跳读5~12段，以小组合作的形式结合下列句式分享，什么样的精神是井冈精神。 句式： 我从 （句子/事件）中读出， 的精神就是井冈精神。 示例：“红军每天每顿只能用南瓜充饥，但是同志们仍然意气风发地唱：天天吃南瓜，革命打天下” 艰苦奋斗、积极乐观 预设：第一位小组代表：我从“红军用竹子制作梭镖、竹钉阵等武器对抗敌人”的事件读出，红军战士的英勇无畏、敢于斗争精神就是井冈精神。 2.提问：齐读第6段，猜一猜老战士的回忆可能是什么呢？ 6段：你看，那边山路上走来了两位老表，一人提着一只竹筒。这是什么？这不是红军的硝盐罐吗？要不，是给山头的红军送饭来了吧？这两只小小的竹筒，能引起老战士们多少的回忆。 就这段对话编了一个情景剧。找两位学生演绎老战士的回忆，带学生进入深层次揣摩 角色分老表甲和老表乙，学生上台分角色并熟悉台词 台词： 老表甲：走，去给红军送饭去。 老表乙：今天的竹筒饭真香啊！ 老表甲：白匪封锁线太严密了，总算是能送饭了，红军兄弟想必饿坏了。 老表乙：是吧，天天吃南瓜可苦了他们了。 学生生动演绎 ①采访老表甲： 提问：你和老表乙去干什么了？ 预设：给红军送饭。 提问：那你们送饭要报酬吗？ 预设：不用报酬。 提问：那么由此可以看出来，像你们这样的井冈山的人民有什么样的品质？ 预设：无私奉献、拥军爱党。 ②采访老表乙： 提问：谁天天吃南瓜？ 预设：红军战士。 提问：红军战士为什么要天天吃南瓜呢？ 预设：因为条件艰苦。 提问：那么你看出了红军战士身上什么样的品质？ 预设：艰苦奋斗，积极乐观。 找第二个小组代表分享讨论结果 11段：为了搭起滑道，他们翻越了多少陡峭的悬岩绝壁;为了找寻水路，他们踏遍了多少曲折的幽谷荒滩。冒着大风雪，二百多青年男女来到离茨坪六十多里的深山，要在那周围二十多里没有人烟的林海深处，完成砍伐三十多万毛竹的任务。 提问：他有一个词进行了重读，同学们听到了吗？ 预设：多少。 采访朗读者：你为什么要这样进行朗读设计呢？ 预设：因为重读多少可以看出他们经历过很多的苦难。 所以可以看出他们身上具有什么品格。 预设：迎难而上、不畏艰险。 3.提问：为什么他们身上有如此坚韧不拔的品格呢？请同学们齐读第三段 预设：井冈山的竹子，是革命的竹子！ 4.提问：现在，请化身为一棵翠竹，学生思考会对井冈山人民说什么？ 预设：学生A：即使竹叶烧尽，我的竹根仍深埋地下，等待春天重生！ 学生B：用我的身躯铺路搭桥，护送革命走向胜利！ 5.提问：齐读第13段，说说作者对 ... ...