《我们的恐龙公园》教学设计 【教材简析】 本课是本单元大情境下的工程活动，旨在让学生模仿恐龙博物馆或主题公园，设计并制作一个微型“恐龙公园 ”的模型。本课对应课程标准 1～2 年级学习内容“ 13.2 工程的关键是设计 ”中的第二点“学会使用简单的草图，说出自己的 思路 ”；“ 13.3 工程是设计方案物化的结果 ”中的第三点“学会使用简单的工 具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理 ”和第四点“制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案 ”。 在本课制作“微型恐龙公园 ”模型的活动中，将工程实践教育融入教学中，学生将像工程师一样经历明确任务、创意设计、模型制作、展示评价、反思迭代的过程。在完成任务过程中，学生将综合运用跨学科知识与本单元的相关知识，包括观察认识恐龙的特征、生活环境、测量研究恐龙的化石、设计制作科学与艺术兼备的模型，将这些知识应用到模型的实际操作中，从而发展实践技能，提升交流评价与反思改进的能力。 【学生分析】 在前几节课的学习中，学生已经对一些恐龙的特点有了比较丰富的认识，并通过模拟科学家的研究过程（包括挖掘、测量、复原），完成了对恐龙模型的基础探究。然而，本节课对于设计环节中要求反映的恐龙生活环境，学生的知识储备尚显不足。他们能够从现存动物的生活环境的需求出发，理解恐龙需要水和食物等基本生存条件，但对于更具体的科学知识，如恐龙的食性、天敌、恐龙生活的时代和分类等，仍需教师的引导和补充。本课将在第六课恐龙复原图的基础上，引导学生进行更深入的完善和设计工作。在这一过程中，学生需要充分考虑恐龙的特征及其与环境的紧密联系，基于这些理解来制作模型。教师要特别注重模型的科学准确性，以防止课程沦为单纯的手工或美术活动。本课的教学目标是让学生通过这一过程，真正实现科学探究的目的，深化对恐龙及其生存环境的理解。 【教学目标】 科学观念目标 1.恐龙的特征与其食性、生活环境之间有一定联系。 1 2.生物生存需要外界环境的帮助。 科学思维目标 1.根据现有资料，推断恐龙的生活环境。 2.根据任务要求和材料，综合考虑相关的因素，通过绘画设计图的方式表达自己的想法。 探究实践目标 能按照设计图，利用简单材料制作恐龙公园模型，并能发现作品存在的问题，尝试提出解决的方案。 态度责任目标 1.在好奇心的驱使下，对恐龙模型实物制作表现出探究兴趣，乐于表达自己的想法。 2.愿意与他人合作、交流，感受合作的重要性。 【教学重难点】 重点：能根据任务要求和提供的材料，综合考虑相关的因素，通过绘制设计图的方式表达自己想法，并根据设计图制作简单的实物模型。 难点：能在有限时间内根据任务要求绘制设计图，根据设计图制作模型。 【教学准备】 学生：纸箱（或 KT 板）、超轻黏土、前一节课的恐龙复原模型。 教师：教学课件、恐龙资料。 【教学过程】 本节课将围绕一项工程实践任务展开，考虑到低学段学生的学习能力以及动手能力比较薄弱，建议分配两个课时进行学习和实践。第一课时：完成教材的任务、材料、设计前三个环节；第二课时：完成教材的制作、展示与交流这两个环节。 一、明确任务 1.教师展示恐龙主题公园、博物馆的照片或者播放相关视频，询问学生是否有过参观经历及他们的参观感受。 2.提问：你知道恐龙的生活环境是怎样的？同种类的恐龙或不同种类的恐龙会做什么呢？恐龙需要哪些资源来维持生命？ 3.学生回答：恐龙可能生活在草原上，因为有的恐龙会吃草；恐龙可能生活 2 在火山附近，因为火山爆发导致恐龙灭绝；恐龙可能生活在有湖泊、河流的地方，因为恐龙需要喝水…… 教师追问：我们还能从哪些途径了解恐龙的生活环境的相关知识？ 学生回答：书本、视频、网络… ... ...
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