1.3 测量恐龙“化石” 教材解读

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 二年级科学下册（教科版）【教材解读】 3.测量恐龙“化石” （一）教学目标 科学观念目标 了解到测量和记录是研究恐龙化石的一种方法。 认识到使用工具能够更好地进行观察和测量。 科学思维目标 ●能通过分析记录的数据找出最长的骨骼，培养论证思维。 ●通过比较并运用不同的测量方法及相关工具来测量不同形状的恐龙“化石”骨骼，培养创新思维。 探究实践目标 ●能够根据骨骼的形状选择合适的测量工具（直尺和卷尺），掌握多种测量方法，能够正确读数并做好记录。 态度责任目标 ●对化石的研究有好奇心和探究热情。 （二）教学内容分析 在上节课，学生模拟古生物学家挖掘出了恐龙“化石”，那么接下来就要对“化石”进行研究。古生物学家研究化石的方法之一是测量。在本节课，学生将模拟古生物学家对化石展开测量工作。因为“化石”的不规则性，测量活动促使学生思考测量的方法并在实践中学会使用不同的测量工具。本课对应课程标准1~ 2年级学习内容“12.3 科学、技术、工程相互影响与促进”中的第四点“初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量”。 本课分为四个板块。在聚焦板块，从“我们怎样测量挖出来的恐龙‘化石’呢？”的问题聚焦到本节课的任务，明确学习目标。在探索板块开展对恐龙“化石”的测量活动，探索1先编号。探索2 用直尺测量最长的恐龙“化石”骨骼，但是有些“化石”是弯曲的，如何测量呢？学生受到探索3 测量腿骨的粗细的启发，进而思考运用各种方法测量弯曲的骨骼，如探索4中呈现的三种测量方法。由此，学生运用多种测量工具和方法完成测量任务。在研讨板块，学生对探索环节运用的测量方法进行小结，对测量结果应用到拼接恐龙中的意义有了初步的看法。在拓展板块，以人作为参照物，更直观形象地让学生感受到恐龙有多大。 学生对于用感官比大小有一定生活经验，且数学课中学习过使用直尺进行测量，但是对软尺的使用经验较少，无法测量弯曲物体的长度。因此，本课借助恐龙“化石”骨骼模型，让学生探索使用不同的工具和方法进行测量，认识到使用工具测量比用感官比较更精准。 （三）教学重难点 重点:使用直尺和软尺测量骨骼“化石”的长度和粗细。 难点:学会使用不同测量工具和测量方法测量骨骼“化石”。 （四）教材解读 本课情境:本课情境图选用了古生物学家在云南禄丰发掘恐龙化石的现场照片。1938年发现的云南禄丰恐龙山是当今世界恐龙化石保存数量最多和最集中的地方之一，其中许氏禄丰龙的发现震惊全球。许氏禄丰龙是中国第一具装架的恐龙化石，由中国古脊椎动物学的奠基人杨钟健院士于1941年研究命名，被称为“中国第一龙”。由于许氏禄丰龙从发现、采集、修复、研究到装架、陈列的全过程都是中国人自己独立自主完成的，并且研究成果也是在中国本土学术刊物上发表的，因而具有特别的意义。在杨院士的领导下，中国的恐龙研究有了突飞猛进的发展，他不仅培养了一批优秀的研究人员，而且后续又亲自研究了许多著名的中国恐龙。 图中文字部分指出，古生物学家正在测量恐龙化石的长度。一方面聚焦到本节课的任务是测量恐龙“化石”，另一方面引发学生思考———怎样测量恐龙“化石”呢？ 聚焦:这里指向本节课的任务:测量上节课挖出来的恐龙“化石”。同时引发学生思考———怎样测量呢？用什么工具测量？ 探索1:给骨骼“化石”编号，是为了在后续活动中方便测量、归类和记录。 探索2:要求学生在测量前先估测选出最长的骨骼，测量其长度并记录。怎么测量呢？照片中的学生示范了测量方法，特别放大了细节，骨骼“化石”的一端要与直尺的0刻度线对齐，此处渗透了测量的方法———要公平比较，必须有共同的起点。然后再让学生开展测量实践，测量比较短的骨骼“化石” ... ...