1.2 肠道传染病 教学设计

青岛版（2026）科学三年级上册 《肠道传染病》教学设计 课题 1.2 肠道传染病 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道夏季和秋季是肠道传染病的高发季节，了解细菌性痢疾、伤寒、诺如病毒感染等常见肠道传染病。 2. 明确肠道传染病的核心传播途径（接触传播、经食物传播、经水传播），理解“病从口入”的科学原理。 3. 掌握预防肠道传染病的关键方法，尤其是七步洗手法的正确操作。 科学思维： 1. 能根据提供的资料和生活经验，分析肠道传染病的传播规律，推理出对应的预防措施。 2. 学会以事实为证据，解释“为什么这些方法能预防肠道传染病”，培养初步的推理能力。 探究实践： 1. 通过小组讨论、资料研读、模拟操作等活动，主动探究肠道传染病的相关知识。 2. 能规范完成七步洗手法，做到动作标准、步骤完整。 3. 乐于参与小组交流，如实分享自己的发现和想法。 态度责任： 1. 认识到肠道传染病的危害，树立“预防为先”的健康意识。 2. 养成饭前便后洗手、不喝生水等良好卫生习惯，愿意在生活中践行预防措施。 3. 愿意向家人和同学分享预防知识，承担起健康传播的小责任。 教学重难点 重点：常见肠道传染病的名称、主要症状及核心传播途径。 难点：理解“传播途径”与“预防方法”之间的对应关系（如经水传播→喝烧开的水）。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 师生互动： 师：“同学们，夏天和秋天天气热、雨水多，咱们身边有没有同学出现过拉肚子、呕吐的情况呀？”（邀请2-3名学生分享经历） 师：“其实这些不舒服的情况，可能和‘肠道传染病’有关。夏秋季是肠道传染病的高发季节，今天咱们就一起来探究：怎样才能远离肠道传染病，保护自己的健康呢？”（板书课题：预防肠道传染病） 2. 设计意图：从学生生活经验出发，引发共鸣，自然引出本节课的核心问题，激发探究兴趣。 课 程 学 习 二、探索 活动一：认识常见的肠道传染病 1. 任务一：了解常见类型 师：“首先咱们来认识一下，常见的肠道传染病有哪些呢？老师给大家准备了‘疾病资料卡’，请小组合作阅读，找出3种常见的肠道传染病，以及它们的主要症状。”（发放资料卡，小组讨论3分钟） 生生互动：各小组派代表分享发现，师补充讲解： 细菌性痢疾：会拉肚子、腹痛，大便带黏液或脓血，可能发烧； 伤寒：持续高烧、没胃口，可能伴有腹泻； 诺如病毒感染：恶心、呕吐特别明显，拉肚子也常见，传染速度快。 师：你还知道哪些常见的肠道传染病？ 生：手足口病。 手足口病：除了有轻微的拉肚子、恶心症状外，手上、脚上、口腔里还会出现小疱疹或小溃疡，孩子会因为口腔疼痛而不想吃东西。 师小结：“这些疾病都是病原体从嘴巴进入肠道引起的，所以叫肠道传染病，严重时还会有危险，咱们一定要重视。” 2. 任务二：寻找传播途径 师：“这些讨厌的疾病是怎么传到我们身上的呢？请大家结合生活想一想，再看看资料卡提示，小组讨论：肠道传染病有哪些传播方式？”（小组交流4分钟） 师生互动： 学生分享后，师梳理核心途径： 1.接触传播：比如用了沾有病毒的手摸嘴巴、拿食物； 2.经食物传播：吃了不干净的食物（比如没洗的水果、变质的饭菜）； 3. 经水传播：喝了没烧开的水、被污染的水。 师追问：“诺如病毒的传播途径有什么特别之处呢？”（补充：诺如病毒通过接触、食物、水都能传播，还能通过飞沫传播，所以在学校、幼儿园很容易传染，一定要注意防护） 活动二：学习预防方法 1. 小组探究： 师：“知道了传播途径，咱们就能找到预防方法啦！请小组讨论：针对这些传播途径，我们能做些什么来预防肠道传染病？”（结合资料卡提示，小组讨论5分钟） 生生互动：各小组分享预防方法，师板书关键要点： 喝烧开的水（对应经水传播）； 注意饮食卫生（对应经食物传 ... ...