1.1 根据太阳辨别方向 教材解读

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 教科版三年级科学下册 教材解读 1.根据太阳辨别方向 （一）教学目标 科学观念目标 ●知道人们基于太阳有规律地运动而规定了“东南西北”方向，由此可以利用太阳的运动规律来辨别方向。 科学思维目标 ●通过模拟实验，分析太阳运动方向与直杆影子变化的关系，归纳出根据太阳辨别方向的方法。 探究实践目标 ●能利用“太阳下直杆影子的变化”来辨别方向，并解释其原理。 态度责任目标 ●认识到辨别方向的重要性，保持对科学探索的热情。 （二）教学内容分析 本课对应课程标准3~4 年级学习内容“9.2 地球绕地轴自转”的第二点“观察并描述太阳光照射下物体影长从早到晚的变化情况”和“12.2 技术与工程改变了人们的生产和生活”的第三点“举例说出一些典型的技术（如交通技术、电力技术等）和工程（如高速铁路、发电站等）对人们生活的影响”，“尝试设计和制作某种产品的简化实物模型，并反映其中的部分科学原理”。本课作为单元起始课，带领学生以古人的视角切入，以经验总结为标准，认识东、南、西、北，并利用太阳和直杆辨别东、南、西、北。 本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨和拓展。在聚焦板块，以“东南西北”四个基本方向为切入点，直接唤起学生对方向概念的初步兴趣和好奇心。随后，围绕“方向是如何确定的？”这一核心问题，激发学生主动思考和探究方向判定的标准，为后续学习奠定思维基础。在探索板块，首先通过资料阅读的方式，引导学生了解古人如何智慧地利用自然现象确定方向。接着，通过回忆一天中太阳位置的变化规律，鼓励学生推测影子方向随之变化的规律。这两个小活动为接下来的实践活动提供了理论支撑。然后，学生进行模拟实验，通过观察、记录太阳下直杆影子的变化来辨别方向，把理论知识转化为实践操作能力。在研讨板块，给学生提供了深度反思与交流的平台，让学生围绕模拟实验的模拟对象及改进措施展开讨论，帮助学生深化对辨别方向原理的理解，同时培养学生的批判性思维。在拓展板块，鼓励学生将课堂所学知识应用到课后活动中，例如在操场上尝试使用简易工具来确定方向，进一步巩固学习成果。此外，还引导学生思辨地考虑使用不同长度的直杆对模拟实验科学性与局限性的影响，促进他们形成更为全面和灵活的辨向认知。 在以往的学习中，学生常常会用“前后左右上下”来描述方位，随着知识容量的增多，学生会发现这样的描述是不准确的。而在生活中，人们通常用“东南西北”来表示方向，所以学生对“东南西北”并不陌生，但是学生并不了解“东南西北”是如何规定的。太阳东升西落是常见的生活现象，影子也会有相应的规律变化，如何利用影子的变化规律来辨别方向，这对学生来说有点难度，需要教师设计好合适的问题和活动，帮助学生理解，这也是一个培养学生科学思维的良好契机。 （三）教学重难点 重点:能够利用太阳的运动规律辨别方向。 难点:利用“太阳下直杆影子的变化”辨别方向。 （四）教材解读 本课情境:自然界中的日出/日落现象。这是学生常见的自然现象，学生也都知道太阳几乎都从一个地方（方向）升起，在另一个地方（方向）落下。其背后的原因是地球在不停地自转，由于相对运动，我们看到的太阳也在有规律地运动。 聚焦:先直接陈述了“东南西北”四个方向，这是学生容易理解的，也是对小情境的承接。聚焦问题“这四个方向是怎样确定的？”，引导学生对方向的确定标准进行思考。 探索1:阅读资料，了解古人是如何确定方向的。科学阅读对于学生的科学学习有促进作用。资料中介绍了古人的观察发现，以及对方向的人为规定。正是受太阳规律运动的影响，引发了 地球上的诸多现象，为后面学习更多辨别方向的方法做铺垫。 除了文字本身所包含的信息，图片、符号等 ... ...