1.4 磁极与方向 教材解读

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 教科版三年级科学下册 教材解读 4.磁极与方向 （一）教学目标 科学观念目标 ●知道当两个磁极相互靠近时，同极会相互排斥，异极会相互吸引。 科学思维目标 ●通过探究实验，收集磁极间相互作用的证据，并运用归纳法发现磁极间相互作用的规律。 ●根据磁极间的相互作用规律，初步推断出地球具有磁场及磁极分布。 探究实践目标 ●初步设计磁极相互作用的实验方案，交流改进方案，自主实施并记录实验结果。 态度责任目标 ●对磁极间的相互作用表现出浓厚兴趣，如实记录和阐述证明磁极间相互作用规律的证据。 （二）教学内容分析 本课作为单元的第4课，对应课程标准3~4年级学习内容“3.2电磁相互作用”的第五点“知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引”和第六点“知道地球有磁场，指南针中的小磁针可以用来指示南北”。在上一课中，学生了解到磁铁能指示方向，并在校园中利用磁铁辨别了方向，在探究的过程中，学生会产生疑问:为什么磁铁能指示南北？为什么磁铁在指向的过程中会受到其他因素的干扰？于是，就进入本课“磁极与方向”内容的研究。 本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨和拓展。聚焦板块通过磁铁和磁铁相互靠近的情境，根据其产生的现象引发学生的思考，聚焦本课的核心问题“悬挂起来的磁铁为什么能较稳定地指示方向？”。探索板块包含两个活动，探索1 是通过两根磁铁相互靠近的实验，认识到磁铁两极相互作用的规律；探索2则是对磁铁磁极相互作用规律的反推，这也是磁铁能指示南北的原理。研讨板块从磁铁指向原理和生活中的应用两个方面进行探讨。拓展板块是将条形磁铁换成马蹄形磁铁，鼓励学生探索不同形状磁铁的共性一磁极相互作用规律。这一拓展活动不仅丰富了学生的认知结构，还激发了他们对于更广泛的磁性材料及其应用的兴趣，为未来的学习埋下好奇的种子。 在之前的学习中，学生已经知道了磁铁有南北极，利用磁铁可以辨别方向。在利用磁铁辨向的实验中，学生发现若磁铁靠近铁制品或其他磁铁时，就无法正确指示方向。根据已有知识，学生能明白磁铁靠近铁制品时会相互吸引，从而导致磁铁无法正确指示方向。而对于磁铁旁有磁铁，无法正确指向的现象，部分学生具有一定的生活经验:两块磁铁相互靠近时，有时会互相吸引，有时会相互推开，能够根据生活经验对问题进行初步解释。但对于磁极间的相互作用规律，学生的了解还不够全面。学生只观察到磁铁能够指示南北，但对这背后的原因缺乏深入思考，本课将通过磁铁磁极的相互作用，引导学生推测磁铁能指示南北的本质原因，加深学生对地磁场的了解。 （三）教学重难点 重点:通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。 难点:根据磁极间的相互作用规律初步推理出地球具有磁场及其磁极所在的位置。 （四）教材解读 本课情境:当一块磁铁靠近另一块磁铁时，会干扰原有磁铁的指向。实验现象的文字描述也印证了这一发现。基于前一课的探究，学生已经能够解释为什么铁制品靠近磁铁会影响辨向效果。然而，对于磁铁间的相互干扰现象，虽然学生能根据生活经验提出多种解释，但这些解释在科学性和完整性上仍有待提升。 聚焦:聚焦板块有两个问题。第1个问题直指学生前经验，旨在激活好奇、聚焦观察，解决“是什么”，重在实践和观察。第2个问题是关键跃升，揭示本质，建构概念，实现迁移，解决“为什么”，重在推理和建构。在这两个问题共同推动下，本节课学生完成从具象观察到抽象推理的科学思维全过程。 探索1:探索磁极间的相互作用规律。用条形磁铁的一个磁极去靠近另一根条形磁铁的一个磁极，有四种情况:用N极靠近N极、用N极靠近S极、用S极靠近S极、用S ... ...