1.7 制作指南针 教材解读

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 教科版三年级科学下册 教材解读 7.制作指南针 （一）教学目标 科学观念目标 ●理解制作指南针是一个包括设计、制作、评估及反复改进的过程。 科学思维目标 ●比较不同作品的优缺点，分析影响指南针指示准确性的因素。 探究实践目标 ●根据设计图，利用材料制作指南针，并对作品进行优化和改进。 态度责任目标 ●对制作指南针的活动感兴趣，理解测试和评价产品对不断改进产品的重要性。 （二）教学内容分析 本课作为单元的第7课，对应课程标准3~4年级学习内容“3.2 电磁相互作用”的第五点“知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引”，以及“12.1 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造”的第二点“举例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精确；学会使用常见的工具制作简单作品；拆装简单产品，了解产品的构造和特点”。同时，它也与“13.2 工程的关键是设计”的第三点“根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方案，并初步判断其合理性”，“13.3 工程是设计方案物化的结果”的第五点“知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示”相对应。在上一课中，引导学生设计了指南针，本课根据需求和限制条件比较多种设计方案的合理性，让学生知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型，尝试发现模型的不足之处并进行改进。 本课有四个板块，分别为明确任务、制作与测试、展示与评估、交流。在情境图中，通过展示我国海船上使用的水浮式指南针复原模型，来揭示指南针的用处，进而明确本项目的任务:按照设计方案，制作能够正确指示方向的指南针，所有项目活动都围绕这一核心任务展开。在制作与测试环节，引导学生合理分工，选择合适的实验材料和工具进行制作。在展示与评估环节，学生展示指南针作品并对作品进行评估。在交流环节，引导学生回顾制作过程中的问题及解决策略，对比不同指南针的优缺点。 学生已经具备一定的动手实践能力，但缺乏从设计图到成品转化的经验，因此本课特别强调按照设计图纸来进行制作的重要性，并通过一系列实践活动帮助他们掌握这一技能。此外，还将重点培养学生使用评价表对最终成果进行客观公正的评估，并据此提出改进意见的能力。 （三）教学重难点 重点:依据设计图，选择合适的材料动手制作指南针。 难点:依据评价标准，对指南针进行合理评估。 （四）教材解读 本课情境:情境图展示了水浮式指南针复原模型（中国国家博物馆藏品）及其结构示意图。该指南针是将磁针横向穿过数段灯芯草，然后放在盛水的碗中。灯芯草很轻，能够使磁针浮在水面上。静止时，磁针两端分别指示南北。沈括提出的指南针的4种放置方法中，水浮法指南针最具实用价值。因为碗中的水具有保持水平的特性，只要不是倾覆或急剧地震荡，磁针就能继续使用，所以这种水浮式指南针被用于海船导航。公元1099—1102年，进出广州港的中国海船早已使用这种指南针。 明确任务:按照设计图，制作能够正确指示方向的指南针。教材展示了水浮式指南针设计方案的示例。这里的任务有两点需要明确:（1）按照设计方案来制作。制作不能天马行空，应按照设计方案来制作。若在制作的过程中，遇到不合理的地方影响成品制作，应修改设计方案后再进行制作。（2）指南针要能正确指示方向。在前一课中，指南针有多项指标，本课的任务对“正确指向”再次提出了要求。指南针作为指向工具，其指向的准确性非常重要。在后续的评估活动中，也将对这个方面进行重点评估。 制作与测试:教材展示了制作水浮式指南针的部分材料，供学生参考。能让小磁针浮在水上的材料有很多，如泡沫塑料球、 ... ...