1.8 用指南针“寻宝” 教材解读

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 教科版三年级科学下册 教材解读 8.用指南针“寻宝” （一）教学目标 科学观念目标 ●知道指南针主要由外壳、磁针、支架及刻度盘等部分组成。 科学思维目标 ●能够将文字信息转化为图案信息，根据观察到的现象进行合理推测。 探究实践目标 ●细致观察指南针的外形和构造，推测其作用及使用方法。 ●能够借助位置信息，利用指南针及相关工具在校园内找到磁性物体。 态度责任目标 ●对探究指南针的构造感兴趣，能够小组合作完成校园“寻宝”活动。 （二）教学内容分析 本课作为单元的第8 课，对应课程标准3~4 年级学习内容“3.2 电磁相互作用”的第六点“知道地球有磁场，指南针中的小磁针可以用来指示南北”“12.1 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造”的第二点“举例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精确；学会使用常见的工具制作简单作品；拆装简单产品，了解产品的构造和特点”，以及“13.2 工程的关键是设计”的第三点“根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方案，并初步判断其合理性”。在第 3~7 课中，学生认识了磁铁能够辨别方向及其原理，并设计制作了指南针，本课为综合运用指南针的性质在校园中“寻宝”的实践活动。 本课有三个板块，分别为聚焦、探索、研讨。聚焦板块以“现代指南针”切入，聚焦“我们制作的指南针与标准指南针有什么相同和不同？应该如何使用？”这一核心问题。探索板块分为两部分。首先，学生观察标准指南针并推测其功能，学习如何正确使用。接着，在探索2 中，学生将利用指南针进行“寻宝”活动。他们需要先根据指南针辨别方向，走到大致位置后，再利用磁铁的相互作用寻找到隐藏的小磁铁球。这样的探究活动不仅富有趣味性，还能激发学生的参与热情。研讨板块则是一个深度反思与交流的过程。学生将围绕“如何使用指南针”和“实践中遇到的问题及解决方法”两个方面进行研讨和交流。 通过前面几课的学习，学生已经掌握了磁铁能指示方向的原理，并设计制作了自己的指南针。尽管部分学生可能见过现代的指南针，但对于如何正确使用指南针可能仍存在困难。因此，本课的重点在于运用所学知识解决实际生活中的问题。整个单元从了解生活中常见的辨别方向的方法开始，到掌握磁铁辨别方向的原理，再到设计制作指南针，最终使用指南针完成校园“寻宝”活动。这一过程从知识的积累到实践的运用，旨在帮助学生更深入地认识和理解“辨别方向”的概念和应用。 （三）教学重难点 重点:认识指南针的外形和构造，并掌握指南针的使用方法。 难点:小组合作，快速、高效、准确地借助指南针和“寻宝图”寻找到藏在校园里的小磁铁球。 （四）教材解读 本课情境:情境图为现代指南针的图片。现代指南针采用支撑式结构，小巧、灵活且方便携带，在生活中被广泛使用。 聚焦:学生已经对自己制作的指南针很熟悉了，那么标准指南针是什么样的呢？聚焦提出的问题引出了标准指南针的观察活动。 探索1:观察标准指南针。教材提供的是表盘式指南针的图片。前两课的指南针设计制作活动为本课的观察活动作了铺垫，学生能很快分辨出磁针、刻度盘等，此外，标准指南针采用支撑式结构，尤其是轴帽结构的设计，能给学生很好的设计启发。指南针的磁针通常被涂上颜色，红色一端是北极，白色一端是南极。指南针还有一个外壳，可以防风防水。 探索2:使用指南针“寻宝”。这是利用指南针寻找小磁铁球的活动。指南针除了能辨别方向外，它还会与其他磁铁相互作用。指南针的磁力有限，若周围存在铁制品或磁铁时，指南针的指向会受其干扰。逆向思考，如果指南针指向有异常，则周围可能存在磁铁或铁制品。 寻宝提示单用文字将四个小磁铁球的位置进行列 ... ...