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课件网) 目录 学习目标 核心重难点 新课导入 深度探究 课堂总结 巩固提升 课后任务 借助工具书与注释，梳理刘桢生平履历，知晓建安文学的核心特征，精准认读诗歌生字， 理解关键字词的含义。 一 剖析诗歌中象征、衬托等写作手法的表达效果，品味诗中富有表现力的词语，提升古诗赏析与理解的核心能力。 通过反复诵读，把握诗歌的韵律与节奏，体会诗人寄寓在诗句中的劝勉之意，领悟松柏意象承载的精神内涵。 二 三 学习目标 1.厘清松柏在诗中的象征意义，体会诗人对从弟的真挚劝勉之情 2.掌握诗歌主要写作手法，并能结合具体诗句展开分析。 结合东汉末年的时代背景与诗人的人生境遇，挖掘 “松柏本性” 背后蕴含的文人风骨与人格追求。 重点难点 “岁寒，然后知松柏之后凋也”，孔子的这句名言让松柏成为了坚韧品格的代名词。在古诗的世界里，植物往往是诗人情感与志向的寄托 ——— 梅花象征傲雪凌霜的气节，兰花代表洁身自好的品格。而在战乱频仍的东汉末年，建安七子之一的刘桢，面对动荡的时局与坎坷的人生，将满腔期许寄托于松柏，写下了这首赠给堂弟的诗作。这株生长在高山之上的松柏，究竟承载着诗人怎样的情怀？今天，就让我们一同品读《赠从弟（其二）》，探寻乱世中的精神坚守。 课堂导入 刘桢（？—217 年），东汉末年杰出诗人，“建安七子” 的核心成员，与曹植并称为 “曹刘”，以五言诗的卓越成就闻名于世。他自幼天资聪颖，博览群书，凭借出众的才华被曹操征召为官，追随其辗转征战，亲身经历了乱世的纷争与疾苦。其诗歌风格刚健豪放，情感真挚浓烈，多抒发个人抱负与对社会现实的感慨，代表作有《赠从弟》三首、《公宴诗》等。遗憾的是，建安二十二年，北方爆发大规模瘟疫，刘桢不幸染病离世，英年早逝。他的作品深刻体现了建安文学 “志深笔长、梗概多气” 的鲜明特质，对后世诗歌发展影响深远。 探究新知 走近作者 探究新知 题目解析 “从弟” 指同祖父异父的弟弟，是古代亲属关系中的常用称谓，点明了诗歌的赠答对象，也暗含了诗人与对方深厚的血缘情谊；“赠” 字明确了诗歌的体裁为赠别赠勉类，这类诗歌在汉末较为流行，但多侧重抒写离别之愁或友情之深，而本诗则以咏物为载体，别具一格。 探究新知 文学常识 建安文学：特指东汉末年建安年间（196-220 年）的文学创作，代表人物包括 “三曹”（曹操、曹丕、曹植）与 “建安七子”。彼时天下大乱，民生凋敝，文人亲身见证了战乱的残酷与社会的动荡，其作品大多直面现实，既饱含对民生疾苦的悲悯，又洋溢着积极进取的理想主义情怀，形成了雄浑刚健、慷慨悲凉的独特风格。 建安风骨：是建安文学的精神内核，强调情感的真实性与语言的刚健力，既蕴含着乱世的苍凉之感，又彰显着文人的壮志豪情。《赠从弟（其二）》中松柏所展现的坚贞不屈，正是建安风骨的鲜活写照。 建安文坛 探究新知 赠从弟 刘桢 亭亭 / 山上 / 松，瑟瑟 / 谷中 / 风。 风声 / 一何 / 盛，松枝 / 一何 / 劲！ 冰霜 / 正 / 惨凄，终岁 / 常 / 端正。 岂不 / 罹 / 凝寒？松柏 / 有 / 本性。 桢（zhēn） 瑟（sè） 劲（jìng） 罹（lí） 柏（bǎi） 读一读·正字音 读一读·明节奏 探究新知 本诗为五言古诗，节奏以 “二三拍” 为主，部分诗句可结合语义灵活调整： 基础节奏：亭亭 / 山上 / 松，瑟瑟 / 谷中 / 风 语义节奏：冰霜 / 正 / 惨凄（突出冰霜的严酷程度），岂不 / 罹 / 凝寒（强调 “遭受” 这一动作） 押韵： 作为古体诗，本诗格律较为自由 韵脚为 “风、盛、劲、凄、性”，平仄相间，韵脚和谐，读来铿锵有力，兼具韵律美与气势美。 读一读·晓诗意 探究新知 亭亭：形容松柏挺拔高耸的样子 瑟瑟：拟声词，模拟狂风呼啸 ... ...
