部编版小学道德与法治2026春一年级下第16课《学先锋做先锋》第2课时教学设计

第16课《学先锋 做先锋》第2课时教学设计 一、教材分析 2024版人教版小学道德与法治一年级下册第16课《学先锋 做先锋》第2课时，隶属于第四单元“争做中国好儿童”，是第1课时的延伸与深化，核心定位为“实践落地”，承接第1课时对雷锋等时代先锋、新时代好少年事迹的认知，重点引导学生将感悟到的先锋品质转化为日常学习和生活中的具体行动。 教材遵循2022版新课标“知行合一、生活化育人”的理念，摒弃抽象的行为说教，以“学先锋、见行动”为线索，通过3幅直观图片（飞航模、爱心义卖、照顾生病妈妈），分别对应“敢创新、乐奉献、懂感恩”三大先锋品质，将抽象的品质转化为学生可观察、可模仿的具体行为，符合一年级学生“由具体到行动”的认知规律。 教材内容注重核心素养的落地渗透，通过图片观察、讨论交流、歌曲熏陶、实践引导等环节，让学生明确“学先锋”不是口号，而是从点滴小事做起，既巩固了第1课时的认知，又引导学生践行道德规范、承担责任、提升素养，进一步强化“从小学先锋，长大做先锋”的理想信念，落实“立德树人”的根本任务，实现“知”与“行”的统一。 二、学情分析 经过第1课时的学习，一年级下册学生（6-7岁）已具备一定的认知基础，结合其年龄特点和已有学情，贴合本课教学需求，具体分析如下： 认知基础：已认识雷锋等时代先锋和新时代好少年，了解他们身上的优秀品质（乐于助人、勤俭节约、勤奋自强等），对“先锋”有了初步的崇敬之情，但对“如何将先锋品质转化为自己的行动”仍不明确，缺乏具体的行动方向。 认知特点：依然以直观形象思维为主，对图片、视频、歌曲等具象化内容兴趣浓厚，能够快速理解图片所展示的具体行为，但对行为背后的“品质与行动的关联”理解不够深入，需要教师通过引导讨论、联系生活，帮助其建立关联。 行为特点：好奇心强、乐于模仿，愿意尝试新的行为，喜欢参与互动讨论和实践活动，但注意力集中时间较短，且行为具有偶然性，缺乏主动践行的意识，需要通过明确的引导、具体的示范和及时的鼓励，帮助其养成主动践行的习惯。 素养基础：五大核心素养在第1课时的基础上有了初步萌芽，能够区分好行为与坏行为，具备基本的道德认知，但在“道德修养的践行”“责任意识的落实”“健全人格的培养”上仍需引导，需要通过具体行动，深化核心素养的培育。 潜在不足：部分学生以自我为中心，缺乏奉献、感恩的意识，在集体生活中主动帮助他人、承担责任的意愿不强，需要通过身边事例、情境体验，引导其学会换位思考、主动践行。 三、教学目标（含五大核心素养） 政治认同：巩固对先锋人物和新时代好少年的认知，进一步认同敢创新、乐奉献、懂感恩等优秀品质，深化“从小学先锋，长大做先锋”的朴素信念，增强对新时代少年责任与使命的初步认知，热爱祖国、热爱生活。 道德修养：通过观察图片、讨论交流，明确敢创新、乐奉献、懂感恩的具体行为体现，愿意主动模仿先锋行为，在日常学习和生活中践行乐于助人、感恩父母、乐于奉献、勇于尝试的良好品德，提升道德修养。 法治观念：结合先锋行为的践行，进一步理解“团结互助、感恩奉献”是公民的基本道德义务，强化规则意识和法治观念，知道主动关心他人、承担力所能及的责任，是小学生应遵守的道德规范和行为准则。 健全人格：通过感悟先锋行为、规划自身行动，克服以自我为中心的想法，培养勇于创新、乐于奉献、懂得感恩、积极向上的心态，增强同理心和责任感，促进健全人格的进一步发展。 责任意识：明确作为新时代小学生，学先锋、做先锋就是要从身边小事做起，主动承担力所能及的责任（如感恩父母、帮助同学、参与集体活动），树立主动践行、长期坚持的责任意识，培养集体观念。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.观察教材 ... ...