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课件网) 梨 路 驿 花 部编版初中语文七年级下册 01 教材分析 教材分析 单元目标： 通过课文学习，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。 学习略读，通过精读了解某类文章特点后，略读同类文章。同时学习根据目的需要确定阅读重点，其他文字则快速阅读的略读方法，在阅读中对内容和表达有自己的心得。 教材分析 以“我”和老余的见闻为主线 表现雷锋精神在少数民族地区生根开花，不断传递的动人情景 在文革后这一特殊时期对“善”的呼唤与追求 驿路 梨花 短小精练 注重结构、情节、环境、悬念 可读性与社会意义 02 学情分析 学情分析 对散文、诗歌、传记文学、 小说等文体有初步了解。 01 写作构思、结构布局等知识了解不多。 04 默读、快速阅读、精读、 熟读精思。 02 容易对主题“贴标签式理解”，流于表面。 05 初步学习了略读方法。 03 03 教学目标与重难点 教学目标与重难点 教学目标： 1.继续学习略读，在知晓小说特点后，能了解并明确说出小说主要情节与主旨。 2.讨论可否缩减相似性情节，结合作者背景，体会作者追求“善”，弘扬雷锋精神的深层意义。 3.通过比较的方式，体会作者在行文结构、环境安排、标题选取方面的精妙构思。 教学目标与重难点 教学重难点： 1.在了解略读“观其大略、粗知文章大意”的前提下，基于对小说特点的认识，确定小说阅读重点，即其人物、情节、环境三要素。 2.把握作者对雷锋精神的“不求回报、为他人着想、散播人类大爱”理解认识。 教学方法 对比分析 关键词品析 合作探究 自拟标题 对话研读 04 教学过程 第一课时 （一）导入 温故知新 文章的阅读重点 对文章类型的把握 情节 人物 环境 《驿路梨花》 短篇小说 （二）略读 把握人物情节 请在5分钟内“略读”全文， 重点关注文章中出现了哪些人物， 他们分别发生了与小茅屋有关的什么事情。 1.我和老余借住小茅屋，误将老人当成小屋主人。 2.瑶族老人给茅屋送水送粮，误将梨花小姑将当做小屋主人，与我们一同修葺小茅屋。 3.我们误将梨花的妹妹当做小茅屋主人。 4.梨花的妹妹告诉我们小茅屋是解放军叔叔盖的，梨花照料的。 【设计理念】 课标对阅读速度的要求。 引导学生走入文本。 关注文章中误会的产生与消除。 （三）再读 探究写作意图 再次略读全文，找出文中不同人物为了照料小茅屋做了哪些具体的事情，画出相应语句，并思考每个人物行为的动机。 （三）再读 探究写作意图 文中第10段所描写的“厚厚的稻草”是对旅行者细致的关怀，“装满了水” “水清凉可口”则说明经常有人来为大竹筒换水，从侧面体现出哈尼小姑娘照料小茅屋次数的频繁。 第13段描述瑶族老人“肩上扛着一袋米”，如果只是出于补偿自己用掉的米，并不需要“肩上扛着”才能搬得动的“一袋米”。所以此处老人搬来如此多的米，不单纯出于道谢与补偿的目的，更多的是被梨花姑娘的精神感染，帮助其他的旅人。 第28段提到“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”，其中“真应该”三个字暗含“我”与老余的“为人民服务精神”从无到有的过程。 对特定对象的 感激与报恩心理 为他人服务 而奉献自己力量 （三）再读 探究写作意图 解放军叔———学习雷锋———服务人民 梨花姐妹———受到感动———学习解放军———服务瑶族老人、我、老余…… 瑶族老人、我、老余……———感谢梨花，被梨花感动———学习梨花———服务过路人 是否可以把文章相似的情节进行删减， 变成“解放军叔叔盖好小茅屋之后，我和老余借住茅屋”？ 小组 讨论 （三）再读 探究写作意图 是否可以把文章相似的情节进行删减， 变成“解放军叔叔盖好小茅屋之 ... ...
