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课件网) 《古代诗歌五首》说课 部编版初中语文七年级下册 目录 教学过程 壹 教学目标 贰 学情分析 叁 教材分析 肆 一、教材分析 登幽州台歌 陈子昂 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下！ 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 登飞来峰 王安石 飞来山上千寻塔， 闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼， 自缘身在最高层。 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 己亥杂诗（其五） 龚自珍 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 单元目标：1. 学习托物言志的手法。 2. 运用比较的方法阅读。 《登幽州台歌》 《望岳》 《登飞来峰》 《游山西村》 《己亥杂诗（其五）》 借景抒情、托物言志 “登高”主题 蕴含深刻哲理 知人论世、比较阅读 二、学情分析 2. 对于诗歌中托物言志的手法还不熟悉，对物和志的关联还不清楚。 已掌握： 学生能通过朗读、抓浅显明确的意象感受诗歌的意境和诗人的情感。 未掌握： 3. 还不能有意识地用知人论世的阅读法联系作者的生平及其时代，来理解诗歌的内容，认识作品的价值和意义。 1. 学生还不能紧扣字词来揣摩诗歌的意象、意境和思想感情。 三、教学目标 1. 听写猜读《望岳》，比较辨析“岱宗”“夫”“青” “割”“凌”等词语的音、形、义，想象泰山雄伟秀美的 画面，体会诗人初见泰山惊叹赞美之情和敢于攀登、俯视 一切的抱负，并学会紧扣字词揣摩诗歌意象、意境和作者 思想感情的阅读策略。 2. 初步掌握比较阅读和知人论世的方法，探究“登高” 诗的多层含义和文化内涵，理解五首诗歌托物言志、寓理 于景、融理入情的写作手法。 3. 提炼五首诗中的哲理诗句的衍生意义，并在写作中恰 当运用这些诗句。 四、教学过程 第一课时 猜读诗题《望岳》 听写诗歌《望岳》 比较听写内容，解析词句 朗读背诵诗歌 知人论世感豪情 比较阅读《望岳》和《登飞来峰》 第二课时 课前作业导入 比较阅读一，探究登高诗的文化内涵 自主阅读，质疑问难 比较阅读二，探究诗歌哲理的由来 运用哲理诗句写话 课后作业布置 四、教学过程 第一课时 （一）猜读诗题导入 今天我们学习杜甫的一首诗歌，题为“望岳”，大家猜猜，这首诗歌可能会写些什么内容呢？ 从诗歌题目中，我猜本诗描写了 ，表达了诗人 的情感。 【设计意图】从诗歌的标题可以猜读到诗歌的主要内容和情感倾向。猜诗题能激发学生的阅读兴趣，引导学生走进文本。 四、教学过程 （二）听写诗歌《望岳》 学生活动： 1. 学生不看书，直接打开笔记本听写整首诗，并请两名学生在黑板上听写。 2. 让学生看着黑板上同学听写的内容，对比自己听写的诗句，展开诗歌评析活动。 【设计意图】学生在听写过程中可以通过上下句猜测字形词义、诗人的写作思路，听写后学生可以通过语境猜测原文，进行比较证实。 四、教学过程 （三）比较听写，解析词句 1.“岱宗”，对泰山的尊称。宗，长也，言为群岳之长。 泰山为什么被称为“岱宗”？（学生答：高大，雄伟。） 几千年来，泰山成为历代帝王封禅祭天的神山，随着帝王封禅，泰山被神化，享有“五岳之长”的称号。 改为“泰山夫如何”怎样？ 2.“夫”为什么读第二声呢？ 3.“青”与学生写的“清”“轻”比较，体会泰山雄伟气势，一片青色无边无际出现在读者眼前的意境。 以色写形 杨万里：万里中原青未了 张 榘：十里长松青未了 四、教学过程 4.“割”与学生写的“歌”比较，体会“割”以夸张手法写出了泰山险 ... ...
