(
课件网) 二十二 《礼记》二则 部编教材语文八年级下册第六单元 《虽有嘉肴》 ———《礼记·学记》 第一课时 走近作品 《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉经学家戴圣编纂。它与《周礼》《礼仪》合称“三礼”。全书四十九篇，除有关我国古代社会情况和各种礼节制度的记述外，还包括了孔子及其门人言行的一些小故事。全书用记叙文的形式写成，收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻，一些篇章具有相当高的文学价值。 四书：《论语》《大学》《孟子》《中庸》 五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》 走近作品 《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 1.初读准字音 嘉肴(jiā yáo) 自强(qiáng) 兑命(yuè) 教学相长（zhǎng） 学学半 (xiào) 整体感知 虽有嘉肴 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？ 2.再读明节奏 整体感知 3.三读品韵味 （1）教师指导诵读：课文多运用对举句式，节奏分明，朗朗上口，容易记诵。 （2）学生小组内交流诵读，推举优秀者进行小组诵读pk赛。 （3）全班齐读，试着当堂背诵。 整体感知 1. 小组合作，借助注释和工具书，翻译课文内容，掌握重点词句。 释读文意 释读文意 2.检测小组自主合作学习成果。 重点字词 （1）虽有嘉 肴 （2）弗食，不知其旨也 （3）虽有至道，弗学，不知其善也 （4）是故学然后知不足 （5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 （6）故曰：教学相长也 （7） 其此之谓也 通假字 （1）学学半 同“敩”，教导。 （2）《兑命》 通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。 古今异义 （1）弗食，不知其旨也 （ 古义：味美；今义：用意，目的 ） （2）教然后知困 （ 古义：困惑；今义：困难 ） （3）虽有嘉肴 (古义：即使；今义：虽然 ) （4）教学相长 (古义：教与学；今义：教书或指把知识技能传授给学生的过程 ) 释读文意 重点句子 （1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 【译文】即使有美味的菜肴，不亲自品尝，就不会知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 释读文意 （2）是故学然后知不足，教然后知困。 【译文】因此只有学习以后才知道自己的不足，教人以后才知道自己有困惑。 （3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 【译文】知道不足，然后才能自我反思；知道自己有困惑，然后才能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。 释读文意 1. 本文主要论述了什么观点？作者是怎么论述的？ 研读文本 明确：这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。 1. 本文主要论述了什么观点？作者是怎么论述的？ 研读文本 类比引入 弗食嘉肴，不知其旨 弗学至道，不知其善 教学能相长 虽有嘉肴 逐层论证 学知不足，教后知困 实践出真知 不足自反，知困自强 引用作结 — 学学半 2. 如何理解“教学相长”这一观点？它与现代意义上的“教学相长”一样吗？ 研读文本 明确：课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面学知不足而后“自反”，另一方面教后知困而后“自强”。在同一个主体的身上，学与教互相促进。 在现代教育学意义上，“教学相长”是对 ... ...
