【核心素养目标】3.1 当冲突发生 第一课时 教案设计

3.1 当冲突发生 第一课时 教案设计 一、教学目标 （一）核心素养目标 1. 政治认同：了解校园冲突的多种表现形式和产生原因，认同正确处理冲突是校园和谐相处的重要准则。 2. 道德修养：树立积极看待冲突的人生态度，培养宽容、谦让、换位思考的道德品质，学会以友善之心对待同学间的矛盾。 3. 法治观念：掌握解决校园冲突的基本方法，知晓处理冲突需遵守校园规则和交往准则，为形成法治意识奠定基础。 4. 健全人格：养成冲突发生时冷静、理智、讲道理的行为习惯，提升情绪控制和沟通表达的能力。 5. 责任意识：学会从自身寻找冲突产生的原因，树立主动化解冲突的责任意识，懂得以宽宥之心待人处事。 （二）具体教学目标 1. 能说出冲突的定义，列举校园生活中常见的冲突表现，认识到校园生活中冲突的普遍性。 2. 能结合具体情境分析校园冲突产生的主要原因，如不遵守规则、缺乏沟通、玩笑过度等。 3. 能区分处理冲突的不同方式（忍受、指责、真诚劝告）带来的不同结果，掌握解决冲突的有效方法。 4. 能尝试运用所学方法分析和解决身边的简单校园冲突，树立主动化解冲突的意识。 二、教学重难点 1. 教学重点：认识校园冲突的常见表现和产生原因；掌握解决校园冲突的有效方法。 2. 教学难点：学会从自身分析冲突原因，能在实际情境中做到冷静处理、换位思考并有效沟通，化解校园冲突。 三、教学准备 1. 多媒体课件：包含校园冲突相关情境图、冲突原因分析素材、处理冲突方式对比案例等。 2. 学习单：包含“校园冲突大搜罗”“冲突原因分析表”“化解冲突行动计划”。 3. 素材准备：准备便签纸、马克笔，用于学生书写校园冲突案例和化解方法；准备情境表演道具，用于课堂模拟。 四、教学过程 （一）课前导入：情境设问，初识冲突的含义（5分钟） 1. 提出生活情境问题：“如果在玩游戏时，有一方不遵守游戏规则，会发生什么事情？”，引导学生自由发言。 2. 教师小结学生回答：不遵守规则容易引发争吵、打闹，这种相互抵触、争执的对立状态就是冲突，并明确冲突的定义：因某种原因引起的抵触、争执或争斗的对立状态。 3. 过渡引导：校园生活充满快乐，但也难免会出现类似的冲突，今天我们就一起走进校园，探究校园里的冲突，学习如何正确面对和处理它，引出本节课主题———校园里的冲突。 设计意图： 从学生熟悉的游戏情境切入，让学生直观感受冲突的产生，自然引出冲突的定义，降低理解难度；快速衔接校园冲突的探究主题，激发学生的学习兴趣和探究欲，为后续学习做好铺垫。 （二）新知讲解：探究表现，认识校园冲突的普遍性（10分钟） 环节1：话题讨论，搜罗校园冲突 1. 提出核心问题：“校园生活中会发生哪些冲突呢？请大家结合自己的经历和观察说一说。” 2. 组织学生以小组为单位讨论，将想到的校园冲突记录在学习单“校园冲突大搜罗”中，教师巡视引导。 3. 结合学生回答，课件呈现典型的校园冲突案例，逐一分析讲解： - 图书室里，同学争抢漫画书导致书本撕破； - 卫生检查时，因区域纸屑问题，检查者与负责同学发生争吵； - 操场上，同学因踩坏陀螺大打出手； - 同桌间因嘲笑、划“三八线”产生矛盾； - 好朋友间因成绩超越产生隔阂，友谊出现裂痕。 4. 引导学生感受：这些冲突发生在校园的各个角落，涉及同学间、朋友间，说明校园冲突是校园生活中普遍存在的现象，面对冲突，我们不必逃避，关键是要找到正确的处理方法。 环节2：情感共鸣，思考冲突的影响 1. 针对“好朋友因成绩超越产生隔阂”的案例，提出问题：“同学、朋友之间的矛盾就像一把利斧，砍开了友谊的裂痕，这样的裂痕还能修复吗？怎样才能和好呢？” 2. 让学生自由发表看法，教师小结：冲突如果不及时正确处理，会伤害彼此的感情，破坏同学间的关系；但只要 ... ...