人教版七年级语文下册课件20张+教案+学案《第二单元第九课 土地的誓言》（3份打包）

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1、了解作者及写作背景，结合时代背景理解作者的感情。 2、学习作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现景物特征的方法。 3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等的表现手法和修辞手法。 2.?? 教学重点/难点 1、揣摩、欣赏精彩片段，理解关键语句的含义，学习作者的表达技巧。 2、感受作者炽痛的感情，培养学生的爱国情感。 3.?? 教学用具 4.?? 标签 ?? 教学过程 一、导入新课 播放歌曲《松花江上》。“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言，写下了这篇散文《土地的誓言》。 二、先学 (一）自学指导（请根据自学指导学习课文，相信你一定能做得很好！时间13分钟）? 1、自由朗读，要求声情并茂，力求读出作者的思想感情。 2、再读课文，理清全文思路，把握作者的抒情脉络,?面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？ （提示：本文两段在内容和结构上的异同： 本文结构：想到、听到———发誓回去??????????? 结构相同：先直抒对故乡的思念之情，然后回忆，最后直抒胸臆。 内容———同：都有对故乡的回忆和描述。 ? ? ? ?———异：回忆中选取的景物不同。） （二）自学检测 1、给下列划横线的字注音。 炽痛（　??）　???嗥鸣（??　）???谰语??（?　?）???亘古（　??）? 蚱蜢（??　）?????镐头（　?）????污秽（　?）??????炽痛（????） 2、口头回答自主学习中的第2题，如果自己起来不会或者回答时有错误、不完整，其余同学可起来修改、补充、质疑等。 （三）我的疑惑 请你将自学和测试过程中的疑惑写在下面。要求：只写题号，或者言简意赅，明确清晰，书写规范。我的疑惑：?????????????????????????????????????????????????????????????????????? 三、合作探究 过渡语：本文读来美不胜收，从情感、意象、语言、手法等方面都给我们美的享受，下面我们一起来品味这些“美”。 1、?美在情感。 作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。 （明确：a运用了大量富于鲜明感彩的词语，直接抒发感情。 b运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。 c人称的恰当运用。） 2、美在意象。 所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？ （提示：前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。 后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。) 3、美在语言。 ①“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（突出“泛滥”） ②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（突出“埋葬”） ③为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得平静”，为什么说“我是土地的族系”？ （提示：从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）? 同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由 ... ...