教学目标: 1、知识与能力: ①了解马克思主义传播的历史背景 ②理解中国先进知识分子接受马克思主义的原因 ③知道马克思主义传播的事实 ④理解马克思主义中国化的必要性和中国化的具体事实。 2、过程与方法:①论从史出,运用史料分析马克思主义被中国先进知识分子接受。? ?????????????? ②小组合作分析马克思主义中国化史实。 ???????????????? ③设置思维冲突,激发学生探究兴趣 3、情感态度价值观:体会李大钊和中国先进知识分子为国家独立,人民自由而奋斗终生的爱国热情。 教学重难点: 三、教学重点: 李大钊从进化论者转化为马克思主义者并推动马克思主义中国化的原因。 四、教学难点: 李大钊从民主科学到选择了马克思主义并推动马克思主义中国化是近代中国新陈代谢的必然产物。 教学过程: 动1【导入】导入 评论 1、说到马克思主义在中国的传播,我们必然想起在中国第一个举起马克思主义大旗的人,谁?———李大钊 2、1927年李大钊被张作霖杀害。这是他当年被杀害的绞刑架,据说行刑用了28分钟。李大钊可以不死吗?提供一段文字说明可以,只要他放弃信仰为军阀效力。李大钊选择了什么?宁死不屈。为什么呢?或许李大钊的《狱中自述》可以回答这个问题。又或许李大钊生前多次演讲内容可以回答这个问题,我们一起去看看? 3、请同学以李大钊的在天安门广场摇旗呐喊的场景来朗读一下这段文字:人道的钟声响了,自由的曙光现了!试看将来的环球,必是赤旗的世界! 设计意图: 1、用时3-5分钟 2、通过生死选择的冲突感受李大钊为实现民族解放和人民自由而不惜牺牲生命的爱国精神。 3、通过导入设置李大钊这条明线 活动2【讲授】材料解读：李大钊追求的是怎样的人道、自由呢？ 评论 1、提供材料,学生回答:李大钊追求的是怎样的人道、自由呢 今俄人因革命之风云,冲决“神”与“独裁君主”之势力范围,而以人道、自由为基础,将统制一切之权力,全收于民众之手。世界中将来能创造一兼东西文明特质,欧亚民族天才之世界的新文明者,盖舍俄罗斯人莫属。———《法俄革命之比较观》 设计意图:1、用时3分钟 2、通过阅读材料分析人道、自由的内涵,为下文铺垫。 活动3【讲授】知识调动：李大钊为什么追求人道、自由呢？ 评论 ?根据材料和所学知识得出: 个人因素:父母双亡,比较容易能体会人民的疾苦,从小的生活也见证了中国老百姓的痛苦。 社会因素:清政府腐败和列强侵略、前人的反抗。 设计意图: 1、用时3-5分钟 2、通过材料理解李大钊生活的时代背景,从而更好地理解李大钊追求人道、自由的原因。 活动4【讲授】问题探究：李大钊怎么去追求人道、自由？ 评论 第一部分:新文化运动 1、引导学生联想到书本的新文化运动,并说出新文化运动的内容,分析与人道自由的关系。 2、设问:这是否符合李大钊对人道、自由的追求?此时我们向西方学的是什么? 向西方学习的内容为什么能迅速地转变成思想? 3、或许陈旭麓先生可以回答这个问题:李大钊在成为马克思主义者之前首先使一个进化论者。 4、设问,进化论传入后中国思想界发生了怎样的改变? 道不变———演变,世道必进,后胜于今 5、正当李大钊在追寻民主科学的道路上不断前进的时候,世界局势发生了很大变化,让李大钊对人道、自由的理解发生了很大的变化。 设计意图:1、用时5-6分钟 2、设计意图: ①通过新文化运动引出李大钊是进化论者,便于最后引向主题 ②通过材料说明进化论对中国和李大钊的影响 活动5【讲授】问题探究：李大钊怎么去追求人道、自由？ 评论 第二部分:历史选择了马克思主义: 1、世界局势发生了什么变化:出示材料: 一战和巴黎和会暴露了资本主义的弊端,对西方帝国主义幻想破灭 2、当时传入中国的思想有很多,如果你是李大钊你会做怎样的选择呢? 无政府主义、新村主义的优缺点:自由、平等,但只是空想. 马克思主义优 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
