《满井游记》学案设计 创意说明： 本学案设计以语文学科特有的灵活机动的教学形式为依据，以学生学习学会为宗旨，废止串讲，力求突出“老师为主导、学生为主体”的特征；不求“字字落实，句句清楚”，而务使学生对课文内容有整体的感受，突出语言训练和思维训练。鉴于以上几点思想原则，本设计找准切入口，以多媒体为平台，以诵读、讨论、合作探究为学法，以“课前预习导引”、“课堂笔记随录”、“巩固应用”为模式，力求提升文言文课堂教学的有效性。 课前预习导引 一、预习目标 1、掌握文章内容，把握重点字词的读音、含义； 2、了解相关文学常识，作者、题材、写作背景等； 3、整体把握文章结构。 二、预习过程 1、熟读成诵，识记重点词语，注重景物特点； 3、参阅资料，记住作者、背景、游记等相关内容； 3、把握文中的文言词语，体会作者的感情。 三、预习检测 1、给下列词语注音 廿（niàn） 鹄（hú） 鬣（liè） 茗（míng） 罍（léi） 蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì） 鬟（huán） 浃（jiá） 乍（zhà） 澈（chè） 靧（huì） 曝（pù） 呷（xiā） 2、解释下列词语 作（ ） 局促（ ） 辄（ ） 土膏（ ） 娟然（ ） 柔梢披风（ ） 茗（ ） 罍（ ） 蹇（ ） 未始（ ） 潇然（ ） 3、文学常识识记 袁宏道（1568-1610），字中郎，明代著名文学家，与其兄袁宗道、其弟袁中道并称“三袁”，为公安派创始者。 游记，散文的一种，以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。 有关背景 万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就做与此时。 四、我的疑问：在预习过程中有什么疑惑，写在下面： 课堂笔记随录 一、学习目标 1、诵读课文，把握文中描写的北方初春景物的特点； 2、理解课文内容，体会作者的感情； 3、体会写景技巧，学习作者抓住景物特点生动传神描写的方法；4、培养学生热爱大自然的感情。 二、自主学习 1、同桌互读互听，互相挑刺（字音、断句、重音等）；注重以下几句的断句： 于是/冰皮始解 如/倩女之墮面/而髻鬟之始掠也 始知/郊田之外/未始无春 明确后，教师范读、学生齐读课文。 2、疏通文意，古今互译，把握全文。 （1）、局促一室之内，欲出不得 （2）、在这时，河上的冰开始融化水光闪烁发光 （3）、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也 （4）、像美丽的少女洗了脸刚刚梳好发髻一样 （5）、泉而茗者，罍而歌者，红妆而蹇者 （6）、才知道郊田外面未尝没有春天 （7）、夫不能以游墮事 三、合作探究 探讨北方初春景物的特点，体会作者的感情。 访谈学文： 全班分两组，一组设计节目的提问，一组负责答问。选出一位主持人（提问者），3-4位答问者（同游的友人），教师帮助整理归类，筛选有价值的问题，使论题更集中，以提高探究的效率。 可能的问题： 1、二月二十二日之前有出来游玩的打算吗？出来遇到什么样的状况？ 2、你们走哪里来到满井的，总的印象是什么？ 3、在这里你们见到什么样的自然风光 4、其他的游人是什么样的？ 5、游玩中看到动物们是什么状态？ 6、一路上你们的心情是什么样的，有什么感想？ 四、精讲点拨 1、作者是如何把景物描写得如此生动、优美的？ 讨论明确： （1）白描手法：如写“柳条”，只用“将舒未舒，柔梢披风”8个字，把柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写“麦田”，用“浅鬣寸许”４个字便表现出 ... ...
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