信息技术环境下“自主.合作.探究”课堂教学设计 学 科 语 文 年级 八年级 班级 课题名称 《落日的幻觉》 共1课时 教学目标 知识和能力：1.了解落日的幻觉与成因。2.明确文章结构、说明顺序。3.品味文章语言。过程和方法：1.整体感知课文，能够筛选相关的信息，培养默读的能力。2.以文章为引，能够用自身掌握的科学知识解释周围的事物。情感态度价值观：丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，启发学生对作者写此文进行思考。 教材分析 本文是一篇事理说明文，介绍了落日的各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的原因。它告诉我们，大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会透过现象看本质。 学生分析 八年级学生已对说明文阅读积累了一定的常识和能力，通过物理等学科的学习，对光的科学知识也有了了解，并拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，形成了一定的自主、合作、探究学习的能力，但缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。 教学重点 教学内容 措 施 信息技术、资源应用策略 引导学生把握文章主要内容，提炼信息，培养学生阅读理解能力。 运用问题教学法，让学生自主解读文本，教师辅以引导点拨。 多媒体演示图片、问题、文章要点 教学难点 教学内容 措 施 信息技术、资源应用策略 引导学生理解产生落日幻觉的原因 通过讨论、交流的方式，引导学生解读课文，填写表格。 多媒体演示 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 信息技术、资源、使用方式方法 一、演示幻觉，导入课文 1、出示图片：几组能让人产生幻觉的图片；2、自然导入：日出日落，这是我们习以为常的现象。自古以来，夕阳，总是为悲壮的故事涂抹着悲情的色彩，让人叹惋，让人感伤。同学们，你们有没有想到，如此美丽的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉。下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽的夕阳，走进关于幻觉的诠释。3、明确文体（事理说明文） 展示图片、提问，引入课文展示课题、作者 欣赏图片，思考文体 屏显图片、课题 二、感知课文，认识幻觉 （一）赏落日欣赏一组夕阳景物图片，听课文朗读片段，感受落日之美。思考：文章写了哪几种落日的幻觉现象？（二）析幻觉1、找出文中关于落日的幻觉及产生原理，完成表格。2、理清文章的说明顺序。 引导朗读课文，理解描写的作用提示生字读音指导学生圈点勾画，自读课文，筛选主要信息 欣赏图片、听读朗读片段感受落日之美；自由朗读、默读课文，筛选主要信息，填写表格 播放一组落日图片，并伴以课文片段朗读，屏显字词读音，表格。 三、合作探究，品味语言 找出体现说明文语言具体生动或准确严密的语句，也可以找出使用了说明方法的句子，并体味这些句子或说明方法的表达效果。 指导学生合作探究，品读课文，引导学生辨析说明方法及作用，体会语言的准确性、形象性、文学性。 小组合作，交流讨论，辨析说明方法，比较用词造句，体会语言的准确、形象。 影示问题和要求。 四、拓展延伸，积累运用 1.关于落日，我们还能想起哪些古诗词名句？2.探究科学，阐释幻觉：解释生活中的一些幻觉形象。 引导学生积累诗句，运用所学知识解决现实问题。 学生讨论、交流，背诵诗句，解释生活现象。 影示图片和问题。 五、畅谈启示，总结课文 1.悟幻觉，谈启示。2.结束语。 引导学生谈启示，总结课文。 谈启示，悟幻觉。 多媒体展示要求和结束语。 六、布置作业，解释幻觉 课文没有交待“落日变大”的原因，请你根据你所了解的课外知识，利用所学的课文知识补写其原因。 布置作业，加以点拨 思考问题，并将思考整理成文。 屏显作业。 板书设计 幻觉（描写） 原因（说明）颜色深黄、殷红 光线散射、光波长短太阳变扁 光线折射暗弧与亮弧 光线散射、大气层密度紫光 人眼叠合效应太阳变 ... ...
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