西乐撷英（三） 教学设计（共3课时）

西乐撷英（三） 教学设计（第2课时） 一、教学内容 1．欣赏《如歌的行板》 2．欣赏《鲁斯兰与柳德米拉序曲》 二、教学目标 1．情感·态度·价值观。 开阔学生的音乐文化视野，引导学生了解俄罗斯民族音乐特性，体验十九世纪在沙俄统治下人民苦难的生活。 2．过程与方法。 采用：分段聆听———整体聆听———分段聆听———整体聆听，学生参与相关的音乐实践活动中充分感知音乐。 3．知识与技能。 （1）了解音乐家：柴可夫斯基、格林卡。 （2）了解弦乐四重奏的构成和演奏特性。 （3）熟悉《如歌的行板》、《鲁斯兰与柳德米拉序曲》的音乐主题，能视唱《如歌的行板》A主题。 三、教材分析： 《如歌的行板》采用复三部曲式创作而成。作者是俄国作曲家柴科夫斯基（1840--1893）把俄罗斯民歌《凡尼亚坐在沙发上》作为《D大调第一弦乐四重奏》第二乐章的主题，并把这个乐章命名为《如歌的行板》。描写了人们在现实生活里寻求不到解脱痛苦的方法，只好把希望寄托在宗教上的心情。 《鲁斯兰与柳德米拉序曲》是格林卡根据普希金的长诗创作的歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》的序曲，也是作者最出色的交响作品之一，创作于1837--1842年间。格林卡是19世纪俄国最伟大的作曲家之一，他奠定了俄罗斯歌剧和交响音乐的基础，创立了俄罗斯民族乐派，推动了和促进了俄罗斯民族音乐的发展，被人们尊称为“俄罗斯音乐之父”。本歌剧的序曲光彩动人，有勇士般的气魄，它生动的表现了鲁斯兰与恶魔斗争的大无畏精神。序曲的音乐用奏鸣曲式写成，音乐素材大多取自歌剧的最后一幕的旋律。 四、教学重点：欣赏歌曲 五、教学过程 （一）导入 1．教师哼唱《四小天鹅》旋律后提问：老师刚才唱的曲名是什么？ 2．介绍柴可夫斯基。 教师介绍：他生于1840年，是一个开始在大学修读法律专业，选修音乐，由于对音乐的热爱而改学音乐，通过不懈的努力，最终成为世界杰出的音乐家之一，他叫柴可夫斯基，是俄罗斯浪漫派作曲家，中国乐迷亲切称之为“老柴”。柴可夫斯基的优秀作品与其一生的情感经历密不可分，他所创作的作品情感丰富，旋律优美，织体饱满。他在交响曲、歌剧、芭蕾舞剧、协奏曲、音乐会序曲、室内乐以及声乐浪漫曲等方面都留下了大量优秀作品流传于世。 【设计意图】 运用学生熟悉的音乐《四小天鹅》入手，导入对柴可夫斯基的介绍，拉近与作者的距离，让学生对他有种亲切感，从而达到激发学习兴趣的目的。 （二）了解《如歌的行板》A主题 1．出示A主题谱例。 教师要求：在看到乐谱上标有红色三角形记号的地方拍手，没有记号处拍腿 ▼ ▼ ▼ X X X X X X X X X X X 拍手 拍腿拍腿 拍手 拍腿拍腿 拍手 拍腿拍腿 拍腿拍腿 2．学生看节奏谱按要求拍击节奏。 3．教师哼唱A主题，学生用拍手拍腿节奏身势为教师伴奏。 4．引导学生关注乐谱由2拍子变成3拍子的变化，引出2/4、3/4变拍子音乐知识。 5．聆听A主题，学生带着对变拍子的感受，看节奏谱用拍手拍腿节奏身势伴奏并默唱。 6．学生加上拍手拍腿节奏身势随钢琴哼唱一遍。 7．教师唱A主题中的下行四度旋律音程，并将音程板书。 8．教师视唱A主题：教师视唱时，要求学生边听边看谱，当看到唱过的下行四度旋律音程时用手做下行的动作。 9．找出行四度旋律音程，教师用蓝色色块标示出来。 10．学生随钢琴视唱A主题，视唱时教师应提醒学生关注下行四度的音准。 11．教师引导学生说唱下行四度旋律音程的感受———忧郁、痛苦。 12．教师介绍A主题出处：刚才唱的旋律是俄罗斯民歌《凡尼亚坐在沙发上》，柴可夫斯基将这首歌曲的旋律作为《D大调第一弦乐四重奏》第二乐章的主题，并把这个乐章命名为《如歌的行板》。 13．板书课题，出示弦乐四重奏的图片，介绍弦乐四重奏的组成部分。 14．介绍乐曲。 俄罗斯大文豪列夫 ... ...