第四单元 第20课窗 一、【教学目标】 1.理清情节，体会作者精巧的构思； 2.学习对比手法的运用；解读人物，理解主旨； 3.感悟文章揭示的人生哲理，引导学生树立良好的人生态度。 二、【重点难点】 教学重点：通过品味文中凝练简洁的语言，揣摩人物心理，把握人物性格特征。 教学难点：理解“窗”双关含义，体味作品精巧的构思、精练含蓄的语言。 三、【教学准备】 多媒体设备 四、【教学过程】 <一>导入 世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”是呀，多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。 <二>探究新知 (一)读准下列生字 斑 斓 （lán） 克 制（kè） 争奇斗 妍 （yán） 栩栩 如生（xǔ） 充塞（sè） 惭愧（kuì） 气喘吁吁（xū） 俯瞰（kàn） （二）感知文章，理清情节 请大家用自己喜欢的方式朗读课文，并用自己的话概括文章内容。（板书） 本文体裁是小说，小说有三要素：人物、情节、环境，情节又分为“开端、发展、高潮、结局”四个部分。请同学根据“远窗人的心理变化过程”，将文章分成四个部分。 归纳：开端（1———3）：关系友好； 发展（4———7）：远窗人由享受到困扰，:逐渐感到不平衡； 高潮（8———12）：见死不救，嫉妒心发作，为了床位，置同伴性命于不顾； 结局（13———15）：惊讶失望，只见一堵光秃秃的墙。 （二）分析研读，把握主旨 1、是什么直接促使远窗人的心理发生变化？（窗外的美景） 近窗人的精彩描述，让他对窗外的景物非常向往，急于占据靠窗的床位。 2、近窗人描述的窗外之景是真实的吗？你从哪里感受到？ 不是，是他的想象（编造）。 结局：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。” 近窗人为何要费尽心思为病友描绘窗外之美景？你觉得近窗人是怎样的人？请结合文本简析。 提示：（1）景物的特点：景色优美、和谐、充满勃勃生机———美好心灵的写照；（乐观者看到的是鲜艳的玫瑰，悲观者看到的是花下的刺） （2）成语之作用：描绘生动、费劲心思、绞尽脑汁———激发病友生之欲望、点燃其生命之火、解除其病魔带来的痛苦； （3）病情之恶化：本来病得很重、晚上突然大声咳嗽、病情恶化———劳神费力所致 目的：想在生命最后阶段为他人送去一丝快乐，鼓舞病友的意志，解除同伴的痛苦。 形象：乐观善良、热爱生活、乐于助人、道德高尚…… 远窗人又是怎样的人呢？请结合文章简析。 一开始，也热爱生命（第3节谈话内容）、心地善良（他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想），但私欲的膨胀使他变得冷酷无情、灵魂卑劣、自私自利（见死不救） 本文主要采用怎样的写作手法？对比 小说，通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想，这篇小说表现了怎样的主题呢？ 表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了贬恶扬善的道德力量。 为何以“窗”为题？（有何作用？） （1）线索，情节紧紧围绕“窗”展开；（2）比喻，喻指人的心灵（心灵之窗） （三）拓展延伸，探究结尾 这是一个感人至深的故事，更是一个发人深省的故事。好的故事结尾，往往不是思绪的终结，而是思绪的腾飞。 同样的窗口，为何昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？ 归纳： 昔日病友用“心”去看，用心、用感情来描绘生活，他的心灵之窗是打开的，他的心中有最美的风景；而冷漠的人心灵之窗是关闭的，他心中不会有春天，也看不到春天，只能看到一堵光秃秃的墙。 2、“光秃秃的一堵墙”留给我们无尽的想象和感慨，这位病友看到这一堵墙会怎样呢？请发挥你的想象，描绘 ... ...
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